开放课堂于小学数学中的有效建设

李涛

开放课堂是现如今一种更具活性、更有力量的小学数学教学模式，在开放课堂中，教师可以真正地引领学生，帮助学生成为课堂的主人，营造更为民主、更为和谐的课堂探讨模式，提高学生学习数学的兴趣。而在不断的探索过程中，学生的思维潜能也能够得到进一步的提高，这时为达成开放课堂的教学目标，教师也需从营造开放氛围、设计开放问题、开展开放评价三方面出发，帮助学生认真完成开放课堂的有效建设。

一、营造更具开放的课堂氛围

在传统模式的数学教学过程中，此时，教师只注重收获成果，将自身作为课堂主导，而没有真正意识到学生在课堂内部的主体地位，这时，学生也很难成为课堂的主人，完成课堂学习的有效进行。在开放的课堂氛围要求之下，此时教师也应引导学生，让学生主动参与到各类课堂活动中，帮助学生理解各类数学知识，在不断的理解过程中提升学生的解题能力。

例如，在平常的教学活动中，教师就可以根据学生的年龄特点设计一些更具趣味性的活动，在趣味性的活动中，帮助学生完成学科内容的有效渗透，这时学生也会在此开放性的活动中真正体味数学，发现数学学习过程中的魅力。如：教师在教学《认识人民币》这一课程时，为帮助学生真正了解人民币，了解不同面值人民币之间的转换关系，此时，教师就可以组织趣味性的活动，通过多媒体的手段帮助学生认识不同面值的人民币，并以此为媒介，让学生了解人民币的具体概念。这时学生也会通过数字与图形加深对人民币的了解，由于现今一分钱已成为人们生活中不太常见的钱币，此时，教师也可向学生解释清楚：虽然现今人们已很难看到一分钱纸币，但是该纸币的历史意义却是无穷的，而它也是人民币的一种基本计算单位。过后，教师也可以通过发红包这一有趣数学游戏，帮助学生了解问题，这时教师可以将十元的纸币，五元的纸币、一元的纸币，依次发放在红包内，让学生讨论哪个红包内部的钱数最多，这时学生也会在数红包的过程中了解钱币单位之间的进率，这对于学生未来的发展也有着莫大的帮助。

二、创设更具开放性的数学问题

在新时代的教学要求之下，教师也需在课堂内部进行改革，真正将主动权还给学生，让学生在开放课堂内部逐渐提升学习兴趣，参与各种教学活动，在不断学习过程中燃起学生的学习热情，让学生充分体味数学学习的乐趣。通过开放性问题的有效建设，教师更能帮助学生稳固各类数学知识，帮助学生拓展思维，在不断的拓展内部提升学生创新意识的有效培养，而在这一过程中，教师也要注重一题多解、一题多变等类型的模式，让学生在不断的解题过程中完成触类旁通以及知识的有效巩固，让学生在不断拓展的空间内完成自身知识的有效提高，进一步提升学生的多维创新能力，这对学生未来的发展也有着较大的帮助。

例如，教师在教学四年级下册《解决问题的策略》这一节时，教师就可以通过画图这一更为直接的方式帮助学生分析问题，通过画图，学生也可以从直观视觉上了解问题的突出特点，将复杂问题转变为更为简单的问题。这对于学生解决问题来讲也更为便利，例如在课堂教学时就有这样一道难题：此时，操场内，有一片长方形的草坪，该草坪的长增加4米，宽增加3米，那么它的面积就会增加24平方米，那么该草坪原本的面积是多少？若只从字面意思进行分析，学生也很难理解该问题，这时教师也可以画出图形，让学生了解不变量是什么，从而计算出原本草坪的面积，这时学生也可以适当拓展，将该长方形转变为正方形，引导学生进一步思考，这时，学生也会在处理传统的难题解决过程中真正掌握这一知识点，在不断的提问过程中加强学生思维能力的锻炼。这样的课堂相对比较开放，学生学习的氛围也更加浓厚，就能充分保证学生的学习效果，提升学生的数学水平。

三、创设更为开放性的评价

在平常的教学活动中，评价可以让学生更好地认知自我，而在开放性评价中，每位学生也会增强信心，在不断的认知学习中，鼓励自主学习数学。由于新课标要求下的小学数学教学更具多元化，这时，教师也需改变传统观念，设置多元评价体系、开展综合评价类型，让学生在不断的评价过程中发现自我的闪光点，对学习逐渐燃起兴趣。这时就需要教师在平常的教学过程中，多与学生接触，了解每位学生的性格特点，发现学生内部的闪光点，让学生在不断的学习过程中记住评价，增强学习自信心。

例如，教师在教学《分数加法与减法》这一节时，教师就可以采用自评、小组评价、教师评价三方面的综合评价，对学生的作業以及小组讨论情况进行分析，将优秀的作业进行全班展示，让学生在展示的过程中了解他人，并完成自我不足的有效补充。这样，教师也达到了推动全班优秀发展的目的。又如在计算时，有一些学生在黑板上一上来演练就立马得出了答案，但还有一些学生却迟迟犹豫，不知计算问题的真正要点。对于不同的学生，教师也应给予鼓励，尽管学生未回答出问题，教师也应积极帮助学生，了解学生学习过程中的具体问题，并积极鼓励，让学生在课堂教学之后及时查漏补缺，逐步解放学生固化思维的影响，而这对于学生未来的发展也有较大的帮助。在这样的课堂开放模式之下，小学数学教学才会更具活力，更具有效性，保证教学的成效。

总而言之，现如今新课程标准下要求的小学数学开放课堂更具活力，而这对于不少数学教师来讲也是一个不小的挑战，在新时代的背景之下，教师也应积极学习各类知识，完成自身知识的有效学习，积极观察课本，了解课本知识点，并在开放课堂内部，引导学生树立逐渐学习的信心。通过以上几种实例，真正帮助学生改变以往畏惧数学的心理，让学生在学习时真正体会到数学学科的魅力，并以此为基础，完成学生数学学习的综合培养。