适宜的游戏助推幼儿前书写经验的获得及发展应用研究

王利琦

本文以适宜的游戏助推幼儿前书写经验的获得及发展应用研究为主要内容进行阐述，结合当下通过游戏激活学生前书写、整合前书写资源和提供精彩前书写内容为主要依据，从添加书写素材、制定幼儿游戏计划、模仿后自主书写、认可幼儿书写内容、启发幼儿书写行为、丰富幼儿书写经验、借助游戏发挥幼儿想象力、增强幼儿感受这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于借助游戏提升幼儿前书写能力，旨在为相关研究提供参考资料。

引言：幼儿教学《指南》中提出，3-6岁儿童应该具备书面表达技巧和能力，此时需要结合时代需求为幼儿提供针对性指导，进而可以帮助学生获得更多良好语言感知能力和意识，提升学生月底和书写能力。幼儿在接受专业书写教育期间，可以为其提供适合环境，借助涂鸦、绘画和文字符号等，引导幼儿正确书写。通过多项实验证明后，发现幼儿在角色游戏中符号形象更加充实，还可以提升幼儿书写能力和意识，游戏是幼儿活动主要内容，适合学生年龄特征，可以将学生全面发展作为媒介。在书写经验获得前期注重借助游戏进行教学，做好支持工作，促进幼儿书写经验获取和发展。

1 通过游戏激活学生前书写

要借助幼儿自发在环境中寻找文字和记忆书写能力，在书面语言中注重寻找背后关系，使得幼儿可以更好的完成任务，对于并未进行提炼和方法的教育环境中，幼儿则会对书面文字产生强烈兴趣，进而可以真正关注语文学习，从而会失去原有学习语言机会。所以教师在游戏教学期间，要注重尽量为幼儿提供书写的机会，使得幼儿可以从中获得更多语言知识发展机会，同时在游戏中可以积累更多经验。

1.1添加书写素材

游戏是幼儿自主学习、注重体验的一种形式，使得幼儿更好的展现自我，是培养幼儿自主学习的有效方式。所以在游戏教学中，可以为学生提供适合幼儿发展和能力提升的教学活动，注重结合游戏内容为其提供适合的书写形式，针对各种素材摆放位置进行思考，进而可以激发幼儿联想意识，进而可以使得学生前书写习惯形成。比如在进行娃娃家游戏教学活动中，可以为学生提供适合的家庭中主题书写素材，为幼儿营造一个娃娃家环境，为书桌上摆放书写工具，为幼儿书写提供条件，在游戏电话旁，摆放电话本、写字本和笔等，幼儿可以通过笔本自动留言等，从而使得游戏情节更加丰富，为学生前写作能力提升奠定基础 。

1.2制定幼儿游戏计划

在教育情境中，幼儿会对纸笔书写产生兴趣，进而可以假装进入到书写阶段，不过很多幼儿在整个环节中不知道书写什么内容。所以游戏计划的设计， 要从幼儿原有书写技能基础上分析，为其提供针对性书写游戏计划。比如在玩沙和玩水之前，幼儿可以自由组成小组，小组成员之间明确分工，协调发展完成设计师工作，在成员帮助下，设计图纸，结合图纸做好线路挖掘和运输工作等，进而可以形成一个系统的图加文计划表，便于学生工作，针对图纸内容具体分析，感悟图纸中文字价值和意义，对于幼儿前书写能力培养具有一定价值。

1.3模仿后自主书写

幼儿尝试一系列书写活动后，便想要针对书写内容进行创新，积极表达自我思想和意识，进而可以感受图形表达内容，所以为使得幼儿游戏更加丰富，在模仿书写活动结束后，幼儿可以通过自我喜欢形式将感受表达出来，成员之间相互分享，可以帮助幼儿形成良好书写习惯，还可以拓展游戏经验和教学内容。比如在进行幼儿服装厂游戏设计工作中，需要学生总结一定经验，为幼儿提供参访活动，当所有活动都结束后，幼儿则可以将自身经验内容书写下来，借助图画、符號和文字将创意表达出来，幼儿之间相互学习和分享，以书写材料布置在相关区域中，还可以丰富幼儿游戏教学内容。

2 整合前书写资源

2.1认可幼儿书写内容

为激发幼儿书写兴趣，教师要为其营造一种接纳氛围，引导学生尝试符号书写，接纳幼儿在游戏中更好的表达自我。在构建区内，幼儿可以借助多种素材完成老街搭建工作，对于幼儿书写内容进行肯定，采用鼓励性话语鼓励学生，使得幼儿可以在游戏中获得更多知识，进而可以基于书写经验进行拓展，帮助幼儿积累更多书写经验。

2.2启发幼儿书写行为

幼儿前书写经验初级阶段，需要对成人书写内容和字体进行模仿，采用绘画形式表达内心真实想法，所以，教师需要向幼儿展示书写经验，示范框架，为幼儿设计游戏环境，基于集体活动中，为幼儿提供听力内容和书写内容，使得幼儿前书写能力得以提升。

2.3丰富幼儿书写经验

幼儿前书写需要经历初始、稳定和拓展三个步骤，教师要充分理解，循序渐进原则进行书写指导，做好支持工作，为幼儿书写提供资源框架，比如在阅读区域内，幼儿会对于书籍产生兴趣，所以要具备各种类型的书籍内容，引领幼儿在图书区域内进行游戏，通过游戏掌握一定基础知识内容，感受阅读心得和体会。也可以引领幼儿向其他班级借阅一些书籍，知道借阅过程和步骤，要掌握书籍名称，向其他班级教师借阅，确定起止时间，到了日期一定要换回去，通过教师的合理引导，使得幼儿对图书知识掌握更加详细。通过借阅图书，可以对各种书籍图画和文字产生印象，对于幼儿前书写具有促进作用。

3 提供精彩前书写内容

幼儿前书写能力可以促进幼儿其他能力发展，前书写活动可以充分调动幼儿各方面能力，帮助幼儿更好的处理各种情境，进而真正懂得他人的意思，提升幼儿语言表达能力同时，可以促进幼儿综合能力。

3.1借助游戏发挥幼儿想象力

在书写游戏中，要求幼儿共同创造作品成果，以书写形式记录下来，也可以通过绘画形式记录下来，党游戏结束后，可以通过合作形式将各种事物绘制下来。在整个过程中幼儿会充分发挥想象力，在绘画中可以针对文字造型和笔顺进行研究，采用合理化方式进行教学，激发学生学习兴趣，使得幼儿可以全身心融入到书写中，促进幼儿书写能力发展，为幼儿综合能力提升奠定基础。

3.2增强幼儿感受

书写游戏结束后，要求幼儿在游戏中对各种故事内容进行记录，引导幼儿进行合理思考，不断提升幼儿意象符号表达能力和语言表达能力。为幼儿准备相关书写游戏，激发幼儿书写兴趣，提升幼儿前书写能力。

3.3在书写游戏中进行探索

在书写训练中积极鼓励幼儿进行书写探索和实验，在探索实验中针对结果进行对比和分析，告知幼儿针对书写结果进行对比，为幼儿提供各种游戏，引导幼儿在游戏中玩耍，在快乐中学习。比如在沙水游戏中，为幼儿挖掘一条盐船河，不过发现很多地方水流 不够通常。一旦游戏结束后，幼儿则需要书写自我相爱和经验，进而可以有效借鉴经验，对游戏进行记录再次书写等，进而可以做好前书写准备工作。

4 结束语

活动，在整个过程中幼儿可以采用图画等形式表达文字，教师对整个环节进行观察，做好引导，注重启发幼儿前书写行为。

总而言之，幼儿都游戏非常感兴趣，游戏和学习技能的掌握是同步的，不管游戏目标是如何确立的，在教学中都要融入游戏进行，为幼儿提供适合教学环境，注重护鼓励和引导。在游戏中使得幼儿前书写能力得以提升，从而使得幼儿可以在轻松游戏中获得更多前书写经验，使得幼儿游戏能力得以提升。

（作者单位：萧山区金惠幼儿园）