小学科学教学核心素养培养现状研究

韩刚

摘 要：核心素养是一个学生应该具备的基本素养，它是其他各方面的一个综合表现。科学素养的形成并不是一蹴而就的，是在长期的实验和培养过程中逐渐形成的，所以小学阶段的科学教育对于一个人科学素养的形成是十分重要的。教师可就目前我国小学科学教学发展的现状做一个简要的分析，包括核心素养在小学阶段科学教学中的重要性，并根据实际情况提出小学科学核心素养的培养策略，以此促進学生的全面发展。

关键词：小学科学;核心素养;现状研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.023

一、小学科学教学的发展现状

核心素养是由我国教育界提出来的一个新名词。目前通过对于我国小学科学教学现状的分析研究得知，很多教师采用的教学模式都是填鸭式教学，以课本为主，没有把日常教学的内容和小学生的实际生活结合起来，让学生理解起来处在一个脱节的状态。这种教学现状在很大程度上打击了小学生学习科学学科的兴趣，不利于他们科学素质的培养，从而最终影响到了他们核心素养的发展。所以，小学阶段的核心素养培养是目前迫切需要重视的一个教育改革任务。对于小学生来说，科学实验活动的开展主要是为了打破传统填鸭式的教学，改变死记硬背的学习现状，鼓励学生主动参与学习，通过自己探究去解决学习中的问题。但科学实验活动也并不是背离学生课本的实验活动，而是实验活动和学生教材的有机整合，主要服务于学生日常学习的内容。只有达到两者的有机结合，才能够体现出实验活动的有效性。学生在实验活动中通过各种渠道和方法获取新的知识，解决学习生活中遇到的各种问题，以及培养交流合作能力。

科学实验活动的开展最重要的是结合小学生自身的特点，从现实生活出发，科学地组织各种各样的活动，并且以学生为主体，让整个科学实验活动充满生命活力。在科学活动过程当中，学生能通过自己的行为建立起对于综合知识的理解。在这个过程当中，教师要采取适当的方法来激发学生的兴趣，充分发挥他们的主体地位，让他们能够完全投身于科学实验互动当中。同时，教师要注意在这个活动过程中对于学生的指导，采取科学有效的策略。打破传统的集中于书本的教学模式。枯燥乏味只会让学生丧失对于科学学习的兴趣，从而影响到他们科学素质的培养和发展。科学学科充满了未知性和探索性，学习的过程也是学生不断发现的过程，所以需要教师立足于课本，但却不能仅仅局限于课本，要善于寻找和发现新的教学模式，吸引学生学习兴趣。科学学科活动这门课程的开发和实施就是在锻炼学生的动手、动脑能力，让他们亲自去感受和体验，让学生在探索中获取知识、不断成长。

二、核心素养在小学科学教学中的重要性

核心素养的培养是当今时代发展的需要。在当今社会互联网高速发展的情况下，教育不再局限于过去的填鸭式教学方法，而慢慢发展成为科学教育。而这对于小学的科学教学来说又迎来了一个全新的挑战，不仅是教学内容上的变化，还涉及教学模式、教学方法等等。核心素养在小学科学的教学中渗透得也越来越深，教学方式的现代化和教学载体的现代化相结合，打破了只有黑板和粉笔的教育模式，迎来了多媒体“屏幕教学”的时代。从当今世界的教学方式来看，仅仅只靠教师的培养是很难形成科学态度的，需要教师去创设相应的情境，提供学习平台。新的教学模式在很大程度上提高了课堂的效率。对于刚刚迈入小学阶段的学生来说，这六年将会是他们培养科学兴趣和科学素质的最重要阶段。

（一）符合新课标要求

小学科学新课标中明确提出这样一个观点：“学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和自然观。”核心素养是时代进步和发展的产物，对于小学生核心素养的培养也是当今这个竞争激烈的时代要求，也是新课标的要求。

（二）促进学生综合能力发展

教育部印发了有关《中国学生发展核心素养》的内容，我们从中明白了：核心素养主要可以分为文化基础、自主发展、社会参与等三大主要内容。就小学科学学科内容来说，注重对于学生核心素养的培养，让其学会发现问题，在实验中解决问题，有助于其创造性思维的发展。在这个过程当中，其综合能力也得到了提高。

（三）提高科学课程教学质量

科学学科包含的内容本身就比较丰富，学生在学习这门学科的时候可以明白自然的奥秘，领略到科技的力量。但从目前的研究来看，很多科学教师在授课的过程中都是以书本为主，忽略了对于学生科学探究能力的培养，所以通过把核心素养的培养融入到小学科学教学当中，可以提高学生的综合素质，从而提高了小学科学课程的教学质量。

三、基于核心素养的小学科学养成策略

（一）培养学生质疑精神

只有在实验的过程当中发现问题、解决问题，才能够让自身不断进步。能够发现问题是小学生学习的第一个重要步骤，科学研究的过程本身就是充满未知的，由于小学阶段的学生知识储备有限，在科学活动时会经常有不懂或不明白的地方。探究教学强调的并不是让学生自己找出答案，而是发现并提出问题的这个过程，始终揣着带有疑问的心去感受对于他们来说是非常有益的。学生提出问题也是对于他们课堂主体地位的发挥，矛盾和问题的出现推动了学生产生新的认知需要。在科学实验活动中，不同的实验材料和实验方案以及最后得出的不同结论，对于小学生来说都是焕然一新的，他们愿意主动参与到科学教学活动当中来，在这个过程当中爱上科学，收获知识，带着问题去发现和探索，最终通过自己所学的知识去解决问题，收获对于自己的肯定。其实科学实验活动的过程也是一个师生之间交流合作的过程，教师通过科学实验活动也可以对学生有更深一步的了解。小学阶段的学生对于周围的一切事物都存在这求知欲和探索欲，教师要做的就是在这个过程当中引导他们发现问题，带着问题去参与到整个科学教学的活动当中去，在实验活动的过程中，学生发生任何问题，教师都要及时帮助解决，了解他们的心态和需要，促进他们实验活动正常、有效的开展。有了教师的指导和帮助，才能够让整个科学实验活动更好地开展。