论提升小学英语课堂灵活性管理的对策

职丽

摘 要：目前，英语教学在小学的教学内容中有着相当大的比重。然而部分小学学校的英语教学课堂存在大班化、封闭化、生硬化等问题，让学生的学习积极性受到较大的影响。创新教学作为小学英语教学活动的一种新模式，已经在一部分小学校园取得了成功，能够充分提升小学英语课堂管理的有效性。教师可阐述当前小学英语教学的困境，通过将目前的教学方式进行创新来提升课堂管理的有效性。

关键词：小学英语;课堂灵活性;管理对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.018

小学英语课堂的教学改革已经在许多学校实施开来，学生及其家长越来越不满足于过去大班化、封闭化、生硬化的教学模式，转而寻求突出学生个性特征、因材施教的教學模式。本文将表述英语课堂教学的困难之处，通过引入创新的教学理念助推小学英语教学提升实效性。

一、目前小学英语课堂教学的困境

（一）教学方法过于被动枯燥

通过在全国各省百余所小学校的调查数据研究，可以发现，目前近四分之三的教师仍旧习惯于“以教师为主导，学生被动接受”的传统教育模式进行小学英语教学活动，上课方法主要采用相对枯燥的闭环模式。换句话说，小学生是根据教师的指令，而非出于自己的主观需求，进行着被动且枯燥的英语学习。由此，英语教学活动的实际效果可想而知，其作用是非常有限的，甚至部分小学生对英语学习产生了畏惧心理和逃避行为。

（二）师生交流不充分

不少小学的英语教师有着较长的教学生涯，他们的教学思维仍然保留着过去老旧的传统观念。他们将课本中的知识摆在第一位，同时认为师生间的关系应该心存敬重，保持一定的距离感。这样可以使得教师在学生面前具有威信，让学生怀有敬畏感。这种氛围中，情感教育很难有效推进下去，学生自己的内心想法无法及时地被教师知道，小学生在学习和生活中出现的诸多问题无法得到有效解决。

（三）教师存有偏见现象

过去的教育理念更加偏重于学生考试分数的高低，教师会认为只有那些成绩差的学生存在心理问题，下意识觉得成绩优秀的学生都属于内心积极向上的学生。这样小学教师在进行情感教育工作时，容易产生区别对待，只对学习成绩差的学生进行教育。在这样的偏见理念下，这些学生产生了自卑心理，认为自己总是不如其他学生优秀，有着严重的心理压力，甚至有的成绩不好的学生索性自暴自弃，造成无法挽回的后果。

（四）传统的英语音标教学方法对教学形成阻碍

在小学英语的音标发音中，许多教师对于发音的区分和运用往往会忽略甚至不知道，他们在教学中通常是利用自己的习惯和记忆。那些年老的教师更为严重，在拼音的教学中不注意区分发音方法和发音器官的结合，让学生对于教师教授的知识死记硬背。对差别细微的音节根本无法区分。这样在以后的拼读中就会形成巨大的障碍，甚至对接下来的英语学习都造成影响。

二、小学英语课堂教学的发展方向

（一）充分考虑学生的自我需求

与以往学生被动接受英语课程安排不同，在创新的教学模式中，教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况，针对学生不同的学习目标，定制属于学生自己的教学进度。古人的教育理念便一直提倡因材施教的方针，改革中的教学理念与其不谋而合。然而，在实际的英语课堂教学过程中又常常事与愿违，教师对所有学生保持一概而论的态度，致使英语教学活动的实际效果明显打了折扣。在这一背景下，将分层教学模式引入小学英语教学活动中显得迫切又重要。新型教学理念是教师在 “一切从实际出发”的原则指导下，针对每位小学生不同的综合实际情况，开展区别化的教学活动，其核心本质是“以人为本”。在面临具体问题时，教师应根据实际情况来科学考虑。

（二）教学质量优先于教学数量。

在创新教学模式中，教师不再以分数或者升学率这些数字化的指标作为教学导向，而是将提升全体学生的综合素质、服务每位学生成长成材作为自己的教学目标。在这一过程中，学校要在校内营造良好的学习氛围，鼓励优秀教师发挥先锋模范作用，带领全体教师以树师德为美，以败师风为耻。教师需学习和借鉴成功的案例，结合传统的教学方法，研究出一套新的、可行的教学方法，经过不断地探索实践，让学生都能够有适合自己的学习方法，进而对学习英语或其他学科都有着积极的态度。

英语教师需不断加强自己的专业能力，例如熟练掌握英语音标的标准发音。在英语的发音中有元音和辅音的分别，这两种发音主要是利用舌头、牙齿等对发音进行区分。每一个单词都会有元音的组成，所以英语音标的教学需要从最为基础而关键的元音开始学习，接着进一步再将元音和辅音相互结合，达到一个从浅到深的步骤。音标是小学生学习英语的重要基础，在这个阶段重要的核心是积极提高小学生的学习积极性，只有做好这一步才能为接下来的学习生涯打下坚实的基础。

（三）课堂教学活动呈现多样性

每个学生虽然都处于学校的大环境中，但是他们仍有所区别。既然每位学生都是独立的，那为之设计的教学活动也应当力求多元化，以适应不同学生的认知结构和知识水平。在信息时代，教学手段已不局限于过去单一的“老师讲、学生听”模式，无论是情境教育、角色互换、分组讨论等线下实践活动，还是知识点播、远程课堂、大V名师等网络教育，都能够使得英语课堂的教学内容得到丰富。在过去很长一段时间内，教学资源比较单调和枯燥。因此网络的出现带来的一种新型的教学方法激发了小学生的学习兴趣。那些传统的教学设施和单调的学习环境已经不再满足小学生的当下需求，而计算机技术以及相关的网络技术所带来的多方面体验，更加符合学生的知识和情感方面的追求。通过网络方式的新型教育，小学生所能接受的英语教学方式将不断增多。互联网技术极大丰富了教师的教学资源，便利德育知识的传授。同时，教师可以凭借网络媒体来分享教学心得，提升英语方面的教学水平。

（四）在教学过程中灵活开展激励教育

过去老旧的教育理念严重影响了学生参与英语教学的积极性，使得情感教育工作无法达到最好的教育效果。因此，教师应结合当下的实际情况，在日常的工作中改革创新，积极融入情感教育工作。教师在日常的行为习惯中要给学生树立榜样，让班级能够凝聚较好的学习气氛。积极了解班级学生的心理问题，和学生一起开展丰富有趣的活动。小学英语教师也要结合课堂知识设计一些实际的学习任务，让学生能够自主或通过合作的方式发现问题，从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。教师提出问题并设计实际的学习任务让学生通过查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。教师对学生合作分析解决的问题进行检查评分，能提高学生的学习积极性。

三、提升小学英语教学管理有效性的具体方法

（一）调查先行，全面摸排每位学生的综合情况

在正式开展创新教学活动之前，教师应该详细调查学生的各项情况，了解并掌握小学生各自的学习目标、学习习惯、学习成绩等情况，并以调查结果为依据，按照科学标准对学生进行差异教育。同时，针对不同学生的学习情况来制定教学目标，让学生主动加入到学习的环节中来，体验学习的乐趣。这一调查环节是必不可少的，需要在平等尊重的基础上有效开展，避免人为的主观判断。

（二）分门别类，有针对性地开展分层教学

一方面，教师应根据先前对学生的摸底情况进行分类备课，依照实际进展的学习内容进行课程准备。基础知识一般面向全体学生，提升知识一般面向大部分的学生，挑战知识一般面向学有余力的学生。同时，教师应结合学生在课堂上的实际表现和对知识的接受情况，及时调整授课内容和教学进度，对不同特点的学生采用不同的授课方式。比如，在个别学校，已根据学生的英语“听说读写”综合水平，将同一年级的英语课堂分成A、B、C、D四个流动班级，让学生依照自己的英语水平到不同班级进行走读， 相应地，对A、B、C、D不同班级的学生开展不同的考核，学生在付出努力后，基本都能实现自己的学习目标，从而增强了全体学生对英语学习的积极性和主动性。小学英语教师应该让学生把握适合的学习方式，激发学习兴趣，培养学习热情，提高学习效率。对于教师来说，可根据学生的水平来控制学习的难度，不同层级的学生要求掌握的知识难度不同。对于学习有困难的学生，可以适当降低难度和要求，仅要求掌握表面的东西;对于学习能力强的学生，可以适当增加难度，要求其挖掘深层次的意义，融会贯通。

（三）与时俱进，灵活调整差异教学执行方式

小学英语教学中差异教学模式的应用并非固定不变、一日为功，而应随着学生综合情况的变化不断做出对应的调整。因此，在英语教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设体验式、互动式、开放式的英语教学课堂，让学生能根据自己的需求对不同类型的课程进行体验，结合自身实际情况自主选择课程，并及时与教师互动交流。随着学生学业水平等综合因素的变化，教师应科学地调整差异教学活动的具体执行方式。这一环节中，良好的师生关系是师生有效互动的基础，教师必须进一步遵循人道主義精神，以高度的责任心，关怀每位学生的成长问题，为学生营造一个值得信赖的校园环境和学习氛围。例如，在教授英语音标时，很多字母的发音和字形都很相像。这种区分要灵活多变，科学记忆。教师可以让学生利用手掌去体会呼气的不同，形象记忆哪些发音呼出的热气小，哪些字母呼出的热气多，在这个基础上去准备发音，把抽象的字母转化为生动形象的记忆，这样学生可以更快速地学习，深化记忆深度。

参考文献：

[1]吕型伟.实施有差异的教育[J].课程.教材.教法，2003（7）.

[2]刘金霞.探讨初中英语实施差异化教学的策略[J].课程教育研究（新教师教学），2014（22）.