浅谈合作学习在小学体育教学中的意义

任余丹

摘 要： 小学时期是学生可塑性最强的一个时期，要培养学生的合作精神就要注意教学方法，作为相比较其他课程合作性更强的体育课来说，合作学习应该被广泛推广。合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，这种教学模式在对学生个性培养的同时，又通过教与学的整体作用，通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。

关键词： 合作学习;小学体育;策略

【中图分类号】G623.8     【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）04-0251-01

为了实施素质教育的发展，体育课堂不再枯燥乏味，为了让学生充分的展现自己，以让学生主动学习，积极实践，努力创新，把培养学生的合作能力作为目标之一，为了达到这个目标，体育教师在教学过程中就应该舍弃传统的教学方法，不再用“满堂灌”的形式教学，而应该采用新的教学方法培养学生的合作能力，把体育教学培养学生德育发展作为目的。

1 小组合作学习模式在小学体育教学中的应用原则

合作学习策略作为一种创新的教学模式，其对于小学体育课堂具有重要意义，不但可以实现学生之间的互补作用，加深学生之间的信息交流，对于学生体育能力与体育素质的提升也具有一定的促进的作用，因此加深对合作学习策略的教学应用研究是存在一定必要性的，但是值得注意的是，在小学体育教学中应用合作学习策略时，有以下几点原则是一定要把握的。第一合理的成员搭配是其课堂应用的前提，可以说合作学习离不开成员之间的配合，因此教师在进行成员搭配时，应尊重学生个人的意见，并且能够从学生的基本情况出发，将体能素质、体育知识掌握程度、性格特点、兴趣爱好等运用一种综合的方式去对学生进行评定，将学生分为异质性小组或者同质性小组。且通常情况下每个小组成员要控制在4～6人的范围内，并且将小组内部的责任划分清楚，如谁是组长、谁是汇报员，进而通过责任与义务的具体划分，防止组内出现分工不均等现象，让每个学生都能得到锻炼。第二要以养成学生学习习惯为合作学习策略的应用目标。在应用合作学习策略时，有两个目标是一定要实现的，（1）在参与合作过程中，培养学生主动参与、踊跃活动的学习习惯。（2）使学生具有不耻下问、并善于聆听他人意见的学习习惯。第三激发学习兴趣是合作学习策略应用的关键，在应用合作学习策略时，若是没有兴趣的引导，学生是无法主动参与到合作中来的。

2 合作学习在小学体育教学中的运用

2.1 布置任务，融入小组合作学习

分组完成之后，教师要根据相应的教学内容给学生布置一定的教学任务，让学生在自己的小组内共同讨论，在小组的合作下取得相应的探究成效。当然要做到这一点，教师还需要注意以下几点。第一任务的布置不能太难，也不能过于简单。原因在于一旦任务过难，小学生会达不成学习任务，不仅会打击他们的学习信心，而且还可能使得小组合作学习无法产生应有的效果。反之一旦任务过于简单，学生就会轻而易举地完成任务，无法有效拓展学生的能力。由此可见，教师所布置的任务应该难易适中，确保学生能够在合作中得到学习。第二教师在布置任务时应尽量布置一些通过集体合作才能完成的任务。原因在于只有通过集体合作才能完成的任务才体现出了小组合作学习的重要意义。这也就是说，教师必须要善于研究体育教学内容，充分把教学内容运用到合作学习中。第三在小组成员讨论的过程中，并不意味着教师可以无所事事。在这个环节中教师不仅要密切关注小组成员的表现，而且还要适时地提醒个别不认真讨论的成员，确保所有学生都能够积极投身到学习讨论中。通过这样的合理任务布置，使学生快速融入学习。

2.2 建立合作小组

要合理分配合作小組，教师就必须对每个学生的特点充分掌握，这样才能为每个学生制定合适的合作计划，在教授广播体操的过程中，教师首先做集体示范，并密切关注学生的掌握情况，之后就开始建立合作小组，合作小组的分配就根据学生的掌握情况，采取一对一或者一对多的模式，这个主要视具体情况，和学生的掌握情况以及班级人数都有关系，另外还需要考虑学生的性格。爱好，特长以及性别等因素，合理搭配不同性格，爱好、特长男女同学比例。

2.3 有效实施小组合作学习

教师根据小组内的学生对广播体操掌握情况的不同，哪个同学对哪一节掌握较好就教掌握较差的同学，反过来这一节掌握较差的可能对另外一节掌握较好，就再教小组内的其他同学，形成一个相互学习的过程，教师给每个小组分别制定任务，在规定时间内要完成任务，并且在学生合作学习的过程中教师要一直引导学生学习。

2.4 教师点评，发挥教师主导作用

教师点评是搞好小组合作学习教学方式的最后一个环节，在这个环节中，教师是主体，对全班学生的学习效果、学生的表现形式等方面都可以进行一定的评价，让学生知道自身在小组合作学习中的表现[3]。因此这也是非常有利于搞好教学工作的。首先教师在评价的过程中要注意以鼓励为主。实践证明通过鼓励的方式，可以让学生得到精神上的愉悦，这对于进一步刺激学生积极参加各种学习活动发挥着重要的作用。对于教师来说不仅要鼓励那些在小组合作学习过程中表现比较优秀的学生，对于那些表现不太积极的学生也要积极鼓励。总之只要学生取得了一定程度的进步，教师一定要用善意的鼓励增加学生的信心和动力。其次教师要在点评的过程中总结小组合作学习的经验和教训。这一点对于进一步搞好小组合作学习来说是非常重要的，因为只有在取得了一定的经验教训的基础上，才能更好地为以后开展类似的教学活动奠定经验基础。因此教师要指出小组合作学习中学生所取得的成绩，同时还要指出还存在着哪些不足，并总结反思这些成绩和不足。

总之，小组合作学习作为一种新型教学理念，对于小学体育教学而言具有重要意义，很多的体育运动就是通过合作的方式完成的，并且合作的方式多种多样，培养学生的合作学习能力是提高小学体育教学质量，发展德育教育，完成新课程教学目标的有效方法，但从目前的教学现状分析，教师对于合作学习在教学中的应用掌握还不够成熟，因此在未来的教学中，教师只有不断的整合教学经验，优化教学设计，才能将合作学习更好的融入体育教学中，进而实现学生体能素质的提升。

参考文献

[1] 盛树东.努力增强学生的合作学习意识[J].卫生职业教育.2014（01）.

[2] 吴永萍.试谈学生合作学习意识的培养[J].河南教育.2015（09）.

[3] 孙伟娜.小组合作学习在体育教学中的应用[J].青春岁月.2014（20）.

[4] 周鑫.论体育教师的能力[J].科技向导，2011（08）.