在阅读教学中提高小学生作文水平的策略

谢全发

小学作文是语文教学中的重中之重。在今天大力提倡减负的情况下，在阅读教学中提高学生的作文水平是一条有效的途径。

一、在课内阅读教学中渗透写作方法

我们课本中的每一篇文章都是精品。在进行教学时，我们要时刻牢记写作方法的渗透。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确本文写了什么内容？怎样写的？关键让学生学会怎样写的？围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的布局谋篇中来。从结构到手法，再到修辞，一点点，日积月累，学生就会从朦胧到清晰地感悟到写作原来就是这样的。每讲一篇文章，都让学生自己想一想：如果自己写会怎样写？特别是讲读课文，这一点一定要做到位。在讲《春天来了》这篇诗意盎然的抒情散文时，我把重点放在读上，在读中让学生从内容、写作手法、写作顺序或角度、修辞等方面进行赏析，学生从中既掌握了课文内容，也掌握了写景作文的一般方法;既提高了赏析文章的能力，也提高了学生的写作能力。

在讲《济南的冬天》一课时，让学生在读的基础上整体感悟：济南的冬天特别之处在哪？学生感悟到：济南的冬天是温情的。我随机抛出一个大问题：作者是怎样写济南冬天这一温情特点的？整节课，学生围绕着这样一个大问题开始寻找答案，从内容到写法再到修辞。然后让学生把《济南的冬天》与《春》进行比较，最后老师提出与写作有关的问题：为什么两位作者都能写出这样优美的经典之作呢？学生的回答中都提到了作者善于观察、热爱生活。有个学生还引用了罗丹的一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我随机进行点拨：写好文章必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受、揣摩才能成文。

因此，平日里，我们要做生活的有心人，关注生活、关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。这两篇文章的作者都写了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人的修辞方法才会那么活灵活现，才能达到神似。这也正如语文大师汪广仁教授所说：在我们生活中只有认真观察事物，作文才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。

二、在课外阅读教学中教给学生积累素材的方法

课外阅读教学要与作文教学紧紧地联系在一起。教材课外阅读中所选文章，都是文章中的精品。如果只让学生做完题，教师讲完阅读题就算完成教学任务了，这就失去了一次提高学生作文水平的机会。在讲课外阅读现代文时，让学生先了解本文写了什么内容，是怎样写的？然后再讲文中的问题。并且讲完后，让学生把精美的语段背下来。文中如果涉及到对学生写作方法上有帮助的知识或素材，让学生记在笔记本上。如果是文言文小阅读，可以把它作为写作素材的，要求学生背下来。这就是我们常说的积累素材。课堂时间是有限的，有些课外阅读如果没有时间讲，我就只让学生读，不用做题，就是为了拓宽学生的视野，学习写作方法。唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就沒有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对文章进行熟读精思，融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉。

我们老师要把讲课外阅读当作拓宽学生的视野，积累写作素材，提高学生的写作能力来做。长此以往，学生的写作能力能不提高吗？还用我们老师天天唠叨着让学生回家看作文吗？其实，老师每天让学生回家写完作业后看一篇作文能有几个学生做到位呢？我们把课堂中的任何一堂阅读课都作为作文课来讲，学生的作文水平一定会提高的。

提高学生作文水平的渠道有许多种。在阅读教学中提高学生的写能力实际上是把作文放到课堂教学中进行的。也就是，任何一节语文课，都是学生提高作文水平的扶手。愿我们的每一位语文老师都能为学生树起提高写作能力的扶梯，为他们开拓出一片灿烂而又广阔的天地。