借鉴中砥砺前行 促进全球教育发展

编者按：

2019年12月30 日至 2020 年1 月 19日，2019年福建省普通高中校长赴美国研修班顺利举行，全省共选派 20 位高中校长赴美考察。习近平总书记多次强调“不忘本来、吸收外来、面向未来”。外来的先进文化与制 度，也值得我们借鉴与学习。本刊约请了其中3位校长，分别从不同的视角来谈此次考察的心得。

摘 要 考察发现，美国基础教育具有公平和质量并重、重视学科融通、课程体系丰富、课堂自主互动等特点。从中得到启示：树立 教育全球观，转变育人模式，培养学生综合能力，厚实教师研训。中国基础教育应更好地融入世界教育发展潮流，实现基 础教育健康有序发展。

关 键 词 美国基础教育;特点;启示

我们考察了普林斯顿大学等世界著名大学，听美 国教育专家授课，观摩课堂教学，访谈校长及教师，拜 访美国学区教育协会（AASA）和中国驻美国大使馆， 系统地考察了美国K—12教育及中学与大学的衔接 教育 ，等等。这次考察，我既接受先进教育思想的熏 陶，又拓展教育視野;既有思想的碰撞，更有对未来教 育的憧憬。

一、美国基础教育的特点

1. 教育公平和教育质量并重 尽管美国是头号世界强国，但其基础教育在世界 的排名并不靠前，如在全球PISA测试中美国排名往往 是靠后的，特别在阅读和数学方面停滞不前。其实， 从苏联第一颗人造卫星成功发射起，美国历届总统都 重视教育事业，担忧教育落后会使美国 沦为二流强 国。不论是小布什政府出台的《不让一个孩子落后法 案（No Child Left Behind Act）》，还是奥巴马政府实施 的《力争上游计划实施纲要》（Race to the Top Programe Executive Summary ）改革蓝图和《每个学生都成功法案 （Every Student Succeeds Act）》 都旨在促进教育公平， 提升教育质量。美国教育经历了从英才教育到教育 公平，再从教育公平到教育公平和质量并重，体现了 美国政府对教育公平和教育质量的重视，也折射出美 国人民对基础教育的担忧。
2. 重视学科间融通，培养学生创造力

在 美 国 考 察 期 间 ，STEM （Science，Technology， Engineering， Mathematics）教育成为校方介绍办学成效 的常用词汇，是近年来美国基础教育值得骄傲的一件 事，成为美国提升其核心竞争力的教育战略，已在全 球推广。如弗吉尼亚理工大学 STEM 教育实验室，每 年有 5000 名 中学生参与实验室活动，来自全球 1000 多名中学生接受其培训。

发明与创新是STEM教育实验室教学重点。它不 仅重视独立性和创新性的养成教育，也注重从心理学 角度开展STEM教育，即批判性思维的养成、帮助学生 解决社区实际问题、坚持问题导向、实践再实践，体验 失败是成功之母、科学方法与工程设计紧密结合、以 项目为导向的学习等等。又重视 STEM 教育的多元 化、多样化，从STEM教育逐步演变成STREAM教育， 增加了阅读、写作、艺术等元素，使 STEM 教育更加科 学和全面，有利于培养学生综合能力。坚持探索性教 育，让学生从已知出发，开放想法，不时自我反思还有 哪些需要学习的，使其在学习中产生探索冲动，在教 师指导下加以实施。通过学习与实践，让学生懂得世 界未来所面临的许多挑战都可以通过科学、技术、工 程、数学等学科贯通，加以解决。

我们实地考察"High School of American Studies at Lehman College" “Sidney Lanier Middle School"等多所 学校，与学区长、校长及教师面对面交流，分享他们教 学思想，查看课程设置，观摩教学活动。考察中发现， 美国的教育很重视学科贯通，开设大量拓展类和实践 类课程，在很大程度上提升了学生动手操作能力和运 用所学知识解决实际问题的能力 ，拓展学生思维，培 养学生创造力。在杰森课堂学习中，我们还一起参与 信号灯线路设计与组装，从中体验 STEM 课程的不同理念与方法，把抽象知识和最佳实践贯通到具体动手 实践活动中，既拓展教学视野，又提升教育智慧。

1. 丰富课程体系，成就学生个性化成长

美国高中每周一至周五上课，上课时间约为上午 8：00-下午 3：30，每天6或7节课，每节课约1小时，因 学校不同略有差异。美国采用“固定教室、流动课堂” 的方式，教师呆在固定的教室内，而学生根据课表安 排，按顺序前往不同的教室上课。学校课程采用积分 制度，每门课修满一个学年得1分，学生必须在高中四 年里获得24分外加60小时的课外公益服务时间，才 能顺利毕业。在访谈中我们还了解到，罗斯福高中从 高一到高三，学生有4门必修和2门选修，在高四（12 年级）时，根据学分要求不同，学生可以在必修课学分 达到要求时，多上选修课而少上必修课。

示例：罗斯福高中一位学生的主要课程

必修1：数学（几何A）

备注：学校提供从9年级到大学入门级别的数学 课，理解能力较强的学生只要通过测试即可跳级;科 学课、历史课以及语文课同理。

必修2：科学（生物）

必修3：历史（AP人文地理）

必修 4：语文（ 10 年级语言艺术）

选修1 ：商业入门

选修2：日语2A

备注：毕业要求学生有2分语言课程分，若学生已 掌握第二语言，可通过参加考试提前获得，每门语言 分为1级、级、3级和AP，分四年修完。

每位学生因选课不同课表也不同。学校提供丰 富的选修课程：科学（工程学、航空航天工程学、航空 航天物理学等）、网页设计、电脑语言、艺术（陶艺、摄 影、绘画、乐器、乐队、合唱团等）、商业（会计、市场、商 业综合等）、体育（个人形体训练及各类课外球队）、烹 饪、语言（日语、西班牙语、法语、手语、少部分学校提 供拉丁语课程）等等。在实地考察中也见证如此，丰 富而可选择的课程，促进了学生个性化成长，增强了 社会适应度和职场需求。

1. 课堂自主互动，培养学生综合素养

美国的课堂讲究平等、自主、随性，不拘于形式， 学生上课的形态各异，不像国内要求整齐划一。每门 课程没有固定教材，教师可以根据教学需要，整合各 种资源，随性发挥;课内生成的问题，师生自主互动， 学生不用站起来回答。一般情况下，一节课大约有一 半时间为教师授课，剩下时间为小组合作或讨论等 活动。

以美国的语文课为例。美国语文课的教学内容 丰富，教学方式较为生动有趣。由于没有固定课本， 一般情况下，语文课的内容由如下部分组成：根据阅 读的文章或书籍，或者任何主题进行写作训练，阅读 文章/书籍并围绕内容进行讨论，练习诗歌写作、阅 读，根据一些哲学研究/围绕各种主题进行大量探讨 以及写作（10年级语文课的主要内容为这部分），观赏 影视作品或各种艺术作品并进行讨论和写作等。在 这种教学模式的熏陶下，学生敞开心扉，开放思想，尽 情表达自己的观点，在互动中产生思想碰撞，在思想 碰撞中激发灵感，在灵感中生成智慧，提升综合素养。

二、启示

1. 树立教育全球观——世界级教育 美国是世界科技强国，其科技的发展缘于教育的

进步和优秀科技人才的聚集。美国是移民国家、多元 文化的聚集地，它的教育思想欲拥抱世界，引领世界。 美国于2010年3月颁布的“改革蓝图”中阐述了美国 的每一个孩子都值得接受一个世界级的教育的观点。 ⑴如今STEM教育旨在“面向世界，培养未来科学家” 包括中国在内全球许多国家成为他们的合作伙伴。

早在1983年邓小平同志就提出：“教育要面向现 代化，面向世界，面向未来。”当今中国倡导教育家办 学，怀揣世界的梦想。但办学外部环境给教育家成长 的禁锢过多，校长、教师无法潜心研学，静心育人。各 级政府及教育主管部门应当认真落实中共中央办公 厅和国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进 一步营造教育教学良好环境的若干意见》，切实给校 长及教师松绑，赋予校长更大办学自主权。作为教育 工作者，更应紧跟世界潮流，厚实自己，心无旁骛，着 眼世界，勇于实践，实现教育强国梦，从而引领世界教 育的发展。

1. 转变育人模式，培养学生综合能力 综合能力是指运用智商、情商、实践操作于分析

研判和解决实际问题的关键能力。美国大部分小学 生从五年级开始就对科学和数学不感兴趣，知难而 退，因破解此难题而孕育出风靡全球的STEM教育，促 进了育人模式的转变，既培养了学生学习科学、数学、 工程的兴趣，又提高了动手实践能力和职场适应度。 而今，他们觉得STEM教育重视了理工类教育，而忽视 了人文教育，进而将STEM教育向STREAM教育转化， 增加了阅读、写作、艺术等元素，旨在培养学生综合 能力。

而中国的课程改革从素质教育到三维目标，再从 三维目标到核心素养，更多是在转变教学模式上下点 功夫，育人方式没有根本转变。我认为，教育要坚持 把立德树人融入学校教育和社会教育各环节，帮助学 生养成良好个人品德和社会公德，增强民族自信心和 自豪感。要改进科学文化教育，重视学科间融通教 育，减少必修课程，增加选修课程，特别是增加校本实 践活动课程，让学生有更多的时间去追求他们的爱 好，走进实验室、走进社区参与实践活动，在学习爱好 中做好职场规划。要重视情商教育，特别是批判思维 能力、沟通能力、协调能力、表达能力的养成教育。要 在育人方式出新招，有效开发各种教育资源，拓宽育 人渠道，全方位培养学生综合能力。

1. 厚实教师研训是教育发展的根本

在2011年的美国国情咨文中，奥巴马说，“让我们 也记住，除了家长之外，对一个孩子成功的最大影响 来自站在教室前面的男女教师们”。这足以说明教师 在当今时代发展中的重要性。然而，在考察中我们发 现，即使在科技最发达的美国，美国教师的质量也是 适应不了时代发展的要求，好校长、好教师也是缺乏 的。美国的教育智库认为中国的集体备课制度和合 力研究课题做法值得他们学习。

我认为中国在抓好教师分级培训和校本研训的 同时，应加强以下几方面研训：

（1）全球教育观。教师思想的宽度和深度将影响 着教育发展的进程，影响着学生对今后事业追求的高 度。中国教育发展需要全体教育工作者齐心协力，更 需要有陶行知、蔡元培等教育家的引领，不仅要植根 中国大地办教育，更要放远世界办教育。

（2）教师领导力。教师领导力是指教师在一种特 定环境中为实现学校教育目的而对学校中的人和事 施加影响的能力，它以教师的专业知识和道德权威为 基础。^[2]教师除了要具备教师的基本素质和能力外， 还应具备教学领导力（In-structional Leadership）、政策 领导力（Policy Leadership）和协作领导力（Association Leadership）等。³墩师只有具备领导力，才能基于自身 专业知识及教学技能优势，提升其课堂影响力 ，促进 学校、学生更好发展。

（3）综合素养。这里所指的综合素养是跨学科知 识和实践技能。美国公办学校要求初高中理科教师 至少会教物理、化学、生物、地理中的两门学科，入教 职五年需取得硕士文凭。而中国大部分教师学科知 识结构单一，实践技能单薄，主动学习能力不足，制约 了研究性学习、拓展类及综合类校本选修课程、科技 创新等课程开设与提升。

只有厚实教师研训，才能更好促进教师专业发 展，提高驾驭课程能力，提升教师综合素养，真正为党 育人，为国育才。

教育公平和教育质量是世界基础教育的核心要 素。尽管中国和美国的国情不同，教育体制、价值观 存在较大差异，所采取教学模式存在异同，但其所追 求的教育公平和质量是共同的，两国教育界同仁应该 相互借鉴，砥砺前行，推动世界教育健康有序发展。

参考文献：

[1]  刘彩霞，刘淑杰.美国校长评价新走向及其启示[J]. 教育测量与评价（理论版），2015（2）：17-23.

[2]  王亚.美国教师领导力的培养和发展之探索与启 示 [J] 科教文汇（上旬刊）， 2017（9）：27-28.

[3]  何林.美国教师领导力培养研究及其对我们的借鉴价

值[J]中国成人教育，2018 （8）：103-105.

（吴云，福建省云霄第一中学书记、校长，特级教 师、正高级教师，福建省“十三五”中小学名校长培养 人选，全国教育系统先进工作者）

（責任编辑：赖一郎 林文瑞）