优化数学课堂教学语言的策略和方法

王彩云

小学课堂教学的主要方式是通过教师的语言来传递教学内容和教学信息，教师的语言是教学信息的主要方式和方法，在数学教学上也是如此，因此，数学教师的语言技巧和方法在一定程度上决定着学生学习的效率和教学的效率。在小学数学课堂教学中，教师要根据小学生的心理特点和小学生的生理特点，根据小学生成长的环境特征，运用最恰当的语言进行教学，数学老师注重优化教学语言，真正的提高教学的效率和教学的效果，那么优化数学课堂教学语言的策略和方法有哪些呢？

一、语言要有准确性

准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，使教学信息体现明了化。

1.读音要准确。

小学教师通过使用普通话教学，对引导小学生养成良好的语言习惯有着非常重要的作用。我们农村的小学教学环境和老师的普通话水平都有待提高，因此我们数学教师耿要坚持用准确的标准的普通话进行数学教学，避免在数学教学过程中传递的信息不准确，使学生对传授的知识产生误解。在小学数学中，还要注意多音字的读法，注意方言和普通话的的区别，注意用标准的语音给学生解读好，从而使数学教学取得良好的效果。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liang”，后一个“量”应读“liáng”。

2.用词要准确。

数学教学中用词非常重要，很多时候多一个或者少一个关键字，数学的概念或含义都产生巨大的差异，有很多时候，多一个字或者少一个字就会使概念的含义发生变化，因此数学老师要注意用词的准确性。如，“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系;再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……

3.语言要精确。

语言的精确性就是说要表达的语言要简明扼要，表达的意思要恰如其分，无论是对于逻辑思维的过程，或者是对数学解题思路的引导，或者是数学整体内容的总结，都要求数学老师精炼简洁，传递给学生的信息高度准确，不能重复。如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。再如，教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。

二、语言要有逻辑性

教学的教学目的主要是培养学生的逻辑思维能力为重点，因此小学数学是一门培养小学生逻辑思维能力的课程。小学数学的课程内容比中学简单多了，并且在数学课本上很多内容是描述性的，但是在数学教学的课程中，仍然体现出非常严密的连贯性 和逻辑性。因此，在数学教学过程中，老师的语言要符合逻辑，要以提高学生逻辑思维的能力为重点，老师的表达和引导的目的也要注重培养学生的逻辑思维能力为重点。如在教“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件，这就是理由不充足，语言不严密，缺乏逻辑性。

三、语言要有形象性

教师语言的形象性对于课堂教学效果有着非常重要的作用，因此数学教师要注意口头语言和肢体语言结合，注意对学生的听觉和视觉的综合性的运用，使学生在知识的理解上感到形象生动，容易理解。比如数学中的相遇问题和相向问题，老师要一边讲解，一边出示投影片，甲乙两地两辆汽车从两地相向而行，在什么时间，什么地点相遇。在演示的过程中进行精彩的讲解，形象性的讲解使学生感觉形象生动、容易理解，在讲解的过程中，老师要通过自己的表情，肢体语言和动作来激发学生的想象力，真正的增强数学语言的形象性，使学生达到真正的理解数学知识，掌握数学知识的目的。

四、语言要有启发性

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想像很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？

上例中，教师用了一系列启发性提问，不斷点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。

数学教师要重视语言的优化策略和方法，使数学教学的语言具有准确性和逻辑性，同时还注重数学语言的形象性和启发性，通过通过形象准确的语言调动学生学习的积极性，通过准确的语言，使学生对知识的掌握更加深刻，通过语言的启发性教学，使学生的科学思维方式和思维方法得到充分的发展，从而真正地调动学生的积极性，提高数学课堂教学的效果。