以生为本的初中英语阅读教学策略

钟宇

摘 要：近年来随着我国教育事业的高速发展，学生的课堂地位逐渐成为教师教学的重要研究话题。初中英语对于学生的成长与素质影响重大，但是学好英语并不是一件容易的事，英语教师要想提升学生的英语水平，就要突出学生的主体地位，让学生体会到英语的重要性，并对英语产生极大的学习兴趣，最终发挥英语的育人价值。本文从初中英语阅读的层面，提出了突出学生主体地位的教学策略。

关键词：以学生为中心;初中英语;阅读教学

英语阅读对于初中生的发展影响是深远的，通过阅读，不仅可以丰富学生的英语词汇量，还可以提升学生的英语交际能力，为学生的英语水平提升打下良好的基础。但传统的英语阅读教学中，教师一方面不重视学生的阅读培养，一方面常常以自身为教育的主体，导致学生的英语阅读能力难以提升。在新的课程改革方案中提到，教师要一改传统的教学观念，突出学生的主体地位，让学生爱上英语阅读，提升学生的英语阅读能力。为此，本文结合笔者的教学尝试，提出了构建以学生为主体的英语阅读教学策略，旨在提升初中生的英语阅读能力。

一、目前初中英语阅读教学现状

现在在英语教学过程中，很多教师受到应试教育观念的影响，在教学过程中过于重视学生学生的成绩，所以教师在进行英语阅读教学过程中，也是一味的给学生灌输考试重点与难点知识，而忽略了学生在课堂上的主观能动性的培养，这就严重的限制了学生的自主思维能力，阻碍了学生英语综合能力的提升。而且这样的干巴巴的英语阅读教学，会让英语课堂变得枯燥乏味，根本就没办法吸引学生英语阅读的兴趣，还很容易让学生对英语阅读学习产生抵触心理。所以在初中英语教学过程中，教师要想全面的提高英语阅读教学效率就一定要充分的认识到在课堂上体现学生课堂主体地位的重要性，不断地改变自身传统的教学观念，优化教学方式，以此充分的激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上的主观能动性可以得到有效地发挥，从而有效地推动初中英语阅读教学的高效开展。

二、生本理念下初中英语阅读教学策略

1.小组合作的策略应用。在阅读课堂上，教师为了让学生深入掌握文本内容，需要鼓励学生通过小组合作的方式，围绕文本中的英语句子或者内容进行探究和讨论。这样，不仅能够让课堂气氛更加活跃，还能够提高学生的英语课堂参与性，激发学生的主观能动意识，保证英语课堂更加高效。比如说，教师在组织“ Is there a post office near here？”课堂教学时，可以引导学生之间以小组为单位，探讨关于方位名词的具体应用技巧和规律，比如说在桌子的上方，即“on the desk，”在桌子的里面，则“in the desk，”如此一来，能够让学生在讨论的过程中，对阅读素材中的单词和语法知识加深理解。同时，教师也可以围绕初中生的现实生活环境，就校园设施布局提出问题，如“Where is the library？”之后，引导学生进行探究和讨论。

2.进行角色演绎。 完善以学生为中心的教学模式，在学习初中英语阅读期间，教师要以学生为中心进行教学，此期间虽然有一定的民主成分，但是只让学生进行阅读而进行其他方面的互动显然起不到积极的作用。为此，英语教师应在阅读教学中进行有效的创新，在阅读中融合一定的活动，提升学生的阅读积极性，也加深学生对文本的记忆能力。在平时的阅读教学研究中，笔者研究出了角色扮演类的活动，对提升阅读教学效果提供极好的助力。

3.提供信息技术环境。 注重对教学环境的营造和构建，是初中英语阅读有效教学实践工作质量得以保障的关键。在新的教育形势下，英语教师可以借助新的教育技术来拓展学生的见识，提升学生对英语的阅读兴趣。比如，英语教师可以为学生提供多媒体的声音、图片等教学支持，初中英语教材中的知识不乏来自名人作品的简介或直接摘自名人作品的片段，这为英语教师进行教学创新提供了机会。如此，英语教师可以将作品的影视片段呈现给学生，让学生在多种感官的刺激下产生极大的阅读动力，最终提升学生的阅读能力，为他们英语综合能力的提升打下基础。

例如，在学习“Lao She's Teahouse”时，笔者先给学生提供了老舍的《茶馆》的影视视频，让学生在生动的影视画面中对老舍产生极高的崇拜之情。之后，笔者提问学生“Do you know the background of Lao She's Teahouse？”这时，学生们从影视视频中走出来，笔者还没指派阅读任务，学生已经自觉进行文本的阅读。之后，依据学生的阅读状况，笔者让学生用自己的话说说老舍《茶馆》的创作背景。通过这样的创新教学形式，不仅提升了学生对英语文本的阅读期待心理，还提升了学生对英语综合应用的能力。

4.引导学生进行阅读拓展。 为了讓学生对阅读内容印象更为深刻，教师在引导学生进行阅读时，教师就可以引导学生提炼文章的中心思想，让学生根据文章中心思想进行阅读拓展，以此让学生的阅读知识可以得到有效地巩固。例如在学习人教版英语八年级下册《Have you ever been to a museum？》一课中的英语短文《Singapre-A Place You Will Never Forget！》时，教师在引导学生阅读完课文以后，就可以带领学生对阅读内容进行深度探究，让学生掌握文章的精髓后仿照文章内容在描写一座自己比较喜欢的城市，并且可以让班级学生比一比看哪个学生写的最好？通過引导学生对文章内容进行深度探究，可以让学生高效地掌握英语阅读知识，而且通过这样的引导还可以培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中的主观能动性可以得到有效地发挥，从而有效地推动初中英语教学的高效开展。

对于初中生来讲，阅读是英语学科的重點模块，学好阅读有助于英语基础的夯实，以及英语水平的提高。因此，英语教师应该根据学生实际需求，创新阅读教学方法。通过构建阅读情境、组织小组讨论、对话练习，以及实施激励评价等多种方式，让学生产生英语阅读深入学习的热情以及积极性，保证英语阅读教学更加高效。

参考文献：

[1]屈绍玲.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践[J].中国校外教育，2019（4）：87-88.