病理学实验教学的改革思路探讨

杨广 李友坪

[摘要] 实验教学是病理学课程的重要组成部分，也是学生在将来进行临床工作积累经验的过程。但是在实际的病理学实验教学中，学生对实验课程的内容和方式并没有很大兴趣，没有主动学习的积极性，影响到实验课程的教学效果。该文通过对病理学实验教学中的问题进行探讨和分析，提出一些个人的意见和改进思路。

[关键词] 病理学;实验教学;教学改革

[中图分类号] R36 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）03（b）-0196-03

[Abstract] Experimental teaching is an important part of the pathology course， and it is also a process for students to accumulate experience in clinical work in the future. However， in the actual pathology experimental teaching， students are not very interested in the content and methods of experimental courses， and they have no enthusiasm for active learning， which affects the teaching effect of experimental courses. This article discusses and analyzes the problems in pathology experiment teaching， and puts forward some personal opinions and improvement ideas.

[Key words] Pathology; Experimental teaching; Teaching reform

病理学作为基础医学与临床医学的桥梁学科，在医学教学中有着不可代替的作用，病理学除了理论教学之外，实验教学也十分重要。病理学的实验教学能够有效地提高学生对于医学知识的理解和应用，同时也能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到病理学的学习中来。但是目前我国高校在一些病理学的实验教学中仍然存在一些问题，影响病理学的实验教学效果，使病理学的实验教学没有发挥出它应用作用，不仅影响学生对病理学实验的学习，更严重的导致学生对病理学失去兴趣，对将来的医学学习和研究造成不利影响。在当今社会环境下，无论是信息传播还是教育理念都发生了很大的变化，高校学生作为新时代成长起来的青年，在思想意识和逻辑能力上来说都有了新的突破，因此，在病理学的实验教学中，教师应该能够深刻认识到这一点，通过自身的教学实践上来总结问题，提出改善教学水平的方法[1]。

1  病理学实验教学中存在的问题

1.1  教学方式过于传统

目前，高校对于病理学的实验教学方式过于传统，在很多医学院校的实验教学，教师依然沿用传统的灌输式的教学方式。比如，教师先对实验的过程和注意事项进行讲解，学生根据理论内容进行实验，最后填写实验报告。在这个过程中，教师对学生的实验没有过多的参与，对学生的情况了解不深，只是通过最终的实验报告来判断学生的学习情况是非常片面的[2]。这种实验教学方式对于学生来说比较疲惫，没有对病理学的实验产生足够的兴趣，取得的教学效果不佳。

1.2  实验课程的教材落后

目前我国许多医学院实验教学使用的教材版本比较旧，内容也相对滞后。有的地方甚至与当下最先进的医学技术和理念不相符，对于学生来说是一种误导[3]。同时，在教材所要求的教学目的和教学形式上，也与当下的主流教育理念不相符，使学生在实验课程中缺乏一定的思路，或者说是无法与理论课程相融合。

1.3  实验课程的课时安排不合理

病理学的理论知识比较繁杂，因此，一般高校在排课中，对于病理学的理论知识排课量比较大，从而实验课的比例就会降低。这样就导致实验课时较短而无法满足学生实践教学的需求，使学生病理学的实验课程无法取得应有的成效。另外，有些高校的实验室数量以及实验设备不够，客观上压缩了学生的实验课程。有限的实验课时不仅制约了病理学实验课程的教学工作，同时使学生在简短的课时中完成较多的内容，导致了学生在理解和记忆以及动手练习中都有明显的不足。

1.4  实验课程的教学工具过于简陋

病理学实验教学的仪器和设备是维持教学活动的重要内容，有些高校的实验教学设备和仪器过于简陋，不仅影响教学效果，还可能会存在安全隐患。比如，实验教学用的挂图大都是经过后期加工后的模式图，有些模式图无法清晰地显示一些细节内容，使学生不能有效的认识和理解[4]。还有，在病理学实验教学中，会用到一些玻璃器皿，这些玻璃器皿材料和质量十分重要，若有破损或者质量不合格的玻璃器皿，学生在实验中很容易受伤。

2  病理学实验教学的改革思路

2.1  采用多种实验教学方法

传统的单一的实验教学已经无法满足当下学生对学习和知识的追求。随着信息化和智能化的逐渐发展，越来越多先进的技术和理论在生活中應用，同时，一些专门为教育领域打造的信息化产品和技术也逐渐开始应用。当下大学生都是生活在一个充满科技和信息的时代，在学习和获取信息的方式上已经发生了很大的改变[5]。因此，在高校的教学上也应该能够跟随这种潮流，通过一些先进的理念和技术，不断更新和提高教学模式和教学技巧。在病理学实验教学上来看，单一的教学模式已经对学生的学习和理解没有什么优势了，拓展和应用其他的教学方式，采用多种教学方法并用，才能符合当下的时代要求。在病理学的实验教学中，多种教学方式的结合能够有效提升学生的学习兴趣，不断转换带来一定的新鲜感，促进学生主动学习和自觉钻研，最大程度地提高教学效率[6]。

2.2  合理的增加实验课课时

病理学的实验课程课时不足，是当下医学院校普遍存在的问题。实验课时的不足，间接影响了教师对于实验课程更好的把握，也对教师开展其他方式的教学活动造成了限制。因此，高校应该进行课程改革，适当提高病理学实验课程的课时。据统计，目前各类医学院校的病理学实验课时在病理学教学总课时中的比例不到22%，正常的情况下，应该将病理学课时提高到45%左右[7]。这样既能够给学生提供更多实践的机会，提高理论知识的理解和运用能力，同时也能够为教师对病理学实验教学改革实践提供更大的空间。

2.3  加强教师队伍的建设

在病理学的实验教学中，教师是很重要的指导者。学生在进行病理学实验过程中，对于理论知识的不熟悉以及实践经验的不足，可能遇到各种问题，教师在实验课程中的关键性指导教学，能够有效帮助学生解决问题并且改进实验步骤。同时，高水平的教师还可以在自身的教学实践中，发现实验教学中存在的问题，以及学生在学习和实践中常犯的错误，并且能够从自身和学生两个方面解决问题，进行相应的教学改革，提出新的教学理论和实践模式。因此，教师队伍的建设对于病理学实验教学的提升有很大的关系，高校应该积极通过多种途径对教师进行培训和指导，制定合理的人才培养计划，把提升教师教学能力作为高校的重点规划内容。只有优秀的教师队伍，才能对病理学实验教学改革提供更加优质的内容。

3  多种教学方法应用模式探讨

在病理学的实验课程中采用多种方法进行教学，不仅能够有效提升学生的学习兴趣，同时也能提高学生的理解能力。充分利用教学资源，掌握先进的教学理念，是当下教师应该必备的能力。该文列举几种病理学教学方法，供相关人员参考。

3.1  案例教学法

案例教学法严格意义上并不是一个新鲜的教学模式，但是病理学教学作为医学的一种，运用案例教学法，有很大的优势。教师可以选择医院内的一些典型病例，制作成相关课程的课件，供学生讨论和学习，并且进行实验教学。目前在医学上，各种疾病的病因及治疗方法都有很大的不确定性，某些疾病至今没有妥善的解决方案，同时，随着社会的发展，一些新的致病因素也在增加，这对于案例教学来说，一直保持着最前沿的动态[8]。因此，即使案例教学法相对来说比较传统，但是教师对案例的把握以及与知识点的结合是可以与时俱进的，在病理学的实验教学中，收到的效果也是比较好的。

3.2  网络教学法

信息化的发展在教育领域的应用十分广泛，在高校的教学中，除了各种先进的硬件设备之外，一些优质的互联网教学资源也是十分丰富的。比如一些多媒体技术可以十分逼真的模拟实验过程，这对于病理学的实验教学也是十分有帮助的。这样的形式既能够降低实验室的负荷，也能使更多的学生参与到模拟实验中。同时，在互联网上的共享资源，可以帮助学生能够自主地进行实验课程的学习和拓展，使学生能够对实验教学更加了解[9]。教师可以在互联网中搜索一些病理学实验相关的教学资源，发布到班级的网络平台上，既能够保证教学的趣味，同时也能够最大程度提升教学效率。

3.3  比较教学法

比较教学法能够按照一定的標准，把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起，通过各方面的比较分析，确定本质差异的一种方法。在病理学的实验教学中，可以将学生按照一定的要求和比例进行分组，教师与实验员根据不同的情况进行比较实验，分别对正常器官的标本和病理器官的标准对学生进行教学，使不同的小组进行比较实验。比较法的实验教学，可以帮助学生提高分析病理的水平，获得规律性的认知，同时也能够创造更多的参与讨论的机会，增加学生在实验中的参与感和获得感，激发学生的学习潜能[10]。

4  结语

病理学的实验教学是医学院校的重点教学内容，也是提高学生动手实践能力的主要方法。随着教学条件的优化，教学模式也逐渐增多，不过最终的目的是要提高教学的质量，培养优秀的人才。因此，教学人员需能够充分认识到各种教学模式的特点和优势，综合利用多种教学手段，不断提高教学质量。

[参考文献]

[1]  靳俊峰，欧小波，阮媛，等.PBL结合情景模拟剧在病理学实验教学中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2017，16（1）：60-63.

[2]  朱兰，李倩，郑文雁，等.改良PBL教学模式在病理学实验课中的实践与调查[J].中国高等医学教育，2018，262（10）：117-118.

[3]  丁矢.创新性病理学实验教学在高职院校的应用和体会[J]. 卫生职业教育，2018（2）：27-28.

[4]  韩丽君，王国薇，潘思文，等.病理学实验教学中引入微信公众平台的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2017，16（6）：560-563.

[5]  王锦.基于临床思维能力培养的病理学实验教学改革[J].卫生职业教育，2017，35（20）：60-61.

[6]  王艳霞，李静，刘理礼.翻转课堂式教学在病理实验课中的应用[J].基础医学与临床，2019，39（1）：157-160.

[7]  刘怀，刘映."互联网+"时代下高职病理实验教学模式改革探索[J].医学理论与实践，2017，30（16）：2490-2491.

[8]  刘杨，苗宇船，李若瑜，等.病理实验教学模式多元化改革探索与实践[J].实用医技杂志，2018，25（5）：93-94.

[9]  毛峥嵘，马丽琴，彭慧琴，等.浙江大学病理学实验教学模式改革与实践[J].基础医学与临床，2018，38（8）：1200-1202.

[10]  廖鸿纯，李亚林，单文姣，等.基于应用型人才培养的多元化病理学实验教学模式探讨[J].科教导刊，2017（4）：127-128.

（收稿日期：2019-12-19）