浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的应用

尤希凡

摘 要：当前，现代信息技术已经被广泛地应用于各个阶段的教育教学当中，包括幼儿园教育。在幼儿园美术教学中，教师利用多媒体技术辅助教学，有助于调动幼儿的视听感官，激发幼儿学习美术的兴趣以及对美术课堂的参与热情，从而培养他们的创新意识，让幼儿在宽松、欢快的氛围中掌握课程内容。因此，文章根据教学实践经验，对多媒体在幼儿园美术教学中的应用进行了探讨和分析，供同行参考。

关键词：多媒体;幼儿园;美术教学;应用

多媒体的主要特点是集声音、图片、视频等于一体。将多媒体运用到幼儿园美术教学中，有利于在生动有趣的情境中，激发幼儿对美术的兴趣，从而充分调动他们的主观能动性。同时，多媒体的运用，还能刺激幼儿的多重感官，让他们从不同角度感受美术的奇妙，进而幼儿主动参与美术学习，促进自身全面发展。

一、创设教学情境，吸引幼儿注意力

幼儿学习任何新鲜事物都是建立在兴趣的基础之上的，只有他们对某一事物感兴趣，才会积极主动地去探究，这也是幼儿获得知识的开始，充分体现了兴趣对幼儿学习的重要性。幼儿园美术教学的重点并不是培养幼儿的美术专业技能，而是激发幼儿学习美术的兴趣。在传统的美术教学中，由于幼儿年龄较小，极易受外界环境的影响，无法快速集中注意力，严重影响了教学质量。而多媒体技术的运用，可以将静态知识以动态化方式呈现出来，让枯燥的知识变得生动有趣，能最大限度地刺激幼儿的视觉和听觉等多种感官，从而快速吸引他们的注意力，增强他们的感官体验。因此，教师可以在美术教学中运用多媒体设备进行辅助，通過创设生动、逼真的学习情境，营造轻松活跃的课堂氛围，以此激发幼儿学习美术的兴趣，点燃幼儿学习美术的激情。

戏剧脸谱是我国宝贵的文化遗产之一，脸谱上的图案及其颜色都代表着不同的人物及其性格特征。因此，笔者在引导大班幼儿学习“有趣的京剧脸谱”时，就通过多媒体播放了一段京剧视频，幼儿们被视频中各种夸张的图案、鲜艳的色彩吸引，很快就将注意力集中到了视频上。这时，笔者趁机向他们提问：“小朋友们，有谁知道这是什么曲子吗？”“这些人物的脸和我们的脸有什么不同呢？”提问迅速得到了回应：“这是戏曲！”“他们的脸上是画的颜色！”……随后，笔者肯定了他们的答案，并告诉他们这是中国特有的一种舞台表演艺术形式，是我们的国粹，就像大熊猫一样珍贵。接着又向他们提问：“那么，小朋友们知道这些脸谱是怎么画的吗？”通过观看京剧视频，以及师生之间的对话，幼儿对京剧有了初步的感知，充分调动了对戏剧脸谱的兴趣，从而培养了热爱中国传统艺术的美好情感。

二、开拓幼儿视野，培养审美意识

美术欣赏是美术教学的重要内容之一，是指让幼儿欣赏美术名作，感受作品中各种美好的事物，从而有效地提高幼儿鉴赏艺术作品的能力。幼儿的知识面较窄，且缺乏足够的学习和生活经验，所以可以供他们欣赏的美术内容很少。因此，仅依靠教师的示范与讲解，很难激发幼儿的兴趣。基于此，教师可以利用多媒体技术辅助美术教学，借助其多种教学资源对美术作品进行补充，让抽象的作品变得更加形象、直观，通过播放相关视频、展示图片等手段，刺激幼儿的视觉和听觉，让幼儿在仔细观察的过程中增加对美术作品内容的感知，以此开拓幼儿的美术视野，提高幼儿的美术欣赏水平。

通过上一环节的京剧视频导入，笔者发现，幼儿对脸谱非常感兴趣，因此笔者又设计了本环节的欣赏活动。在欣赏过程中，笔者将京剧脸谱中丰富的色彩、夸张的花纹和色彩花纹的对称性三大要素作为主线，通过多媒体将脸谱图片展示在幼儿面前，让他们能够更加直观地欣赏并分析脸谱的特点。在这一过程中，笔者会不断启发幼儿，让他们仔细观察每位历史人物的表情和脸谱图案，引导他们先欣赏脸谱的色彩，再欣赏脸谱上夸张的图案和线条。通过这种由浅到深、循序渐进的教学方式，幼儿了解了京剧脸谱的对称美，理解了京剧脸谱对鲜艳色彩和夸张表情的运用。这样，不仅能让幼儿对京剧脸谱有更加直观的印象，开拓幼儿的视野，还能促进幼儿审美意识的培养。

三、变抽象为具体，突破教学重难点

教育部发布的文件《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿在艺术领域的学习中，为其创造条件和制造机会是关键，即让幼儿在自然和社会文化生活中感知美，增强他们对美的体验，从而促进他们想象力和创造力的提升，进而可以用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。因此，教师在美术教学中，要合理地利用教材，帮助幼儿提高操作效率，促进美术教学效果的提升。

而多媒体的最大优势就在于能将抽象的事物变得形象、具体，将动态与静态有机结合，声情并茂，色彩鲜艳。因此，教师将多媒体与美术教学融合，不仅有助于充分调动幼儿的视听感官，拓宽幼儿思维和想象的空间，提高幼儿参与美术课堂的积极性，还能化繁为简，将枯燥乏味、难以理解的内容处理得生动形象、通俗易懂，从而降低幼儿的理解难度、加深幼儿的直观印象，突破教学中的重难点内容，促进幼儿园美术教学效果的不断提升。

在本次教学活动中，让幼儿了解京剧脸谱花纹和色彩对称性，以及利用对称方法、丰富的色彩和夸张的图案来设计京剧脸谱是整个教学活动的重点和难点内容。通过上述欣赏环节，幼儿对京剧脸谱的色彩及表情已经有了初步的感知。

因此，笔者在本环节中，只是在旁边引导和指导，通过层层递进的方式，让幼儿跟随笔者所讲述的步骤绘制脸谱，从而培养他们的想象力和动手操作能力。在活动过程中，笔者并没有采用传统的示范教学法，为幼儿示范京剧脸谱中眉、眼、口、鼻等画法，束缚幼儿的思维，而是利用多媒体给幼儿展示了京剧中各种人物的不同脸谱图案，并搭配不同的京剧或伴奏等，加深他们对脸谱的理解。随后，笔者再引导幼儿进行自主想象和选择，通过自己之前所掌握的知识，利用丰富的色彩和夸张的图案，对脸谱进行自由重组或改造，创造出形色各异的新脸谱。这一教学过程，简单且充满趣味性，既能活跃课堂氛围，调动幼儿的积极性，又能使其充分发挥想象，根据自己的理解设计、绘制京剧脸谱，以此促进幼儿想象力和创造意识的培养，促进幼儿动手操作能力的不断提高。

四、调动多重感官，优化课堂教学

受传统教学理念的影响，很多教师在开展美术教学活动时，通常是提前准备图片及其他相关资料，并使自己占据主导地位，忽视了幼儿的实际需求。事实上，在美术教学中，教师运用的语言再精彩，也不如引导幼儿迁移情感、激发想象力、抒发见解的效果好。在美术教学中，运用多媒体技术能够有效地弥补传统美术教学在素材等方面的不足。基于此，教师在美术教学中对多媒体的合理运用，不仅有助于幼儿实现思维的具体化、多元化，充分调动幼儿视、听等多重感官，还能活跃课堂氛围，为幼儿提供充足的思维空间，促进幼儿积极思维的发散，从而实现幼儿园美术教学的目标。另外，教师在美术教学中，还要作为引导者来引导幼儿感知事物和分析事物，以此增强幼儿的感官体验，促进幼儿观察能力和创造意识的培养，进而培养幼儿的创新思维，不断提高课堂教学效率。

在整个教学过程中，通过对多媒体的灵活运用，幼儿不再对京剧脸谱有抵触或厌烦情緒，而是通过多方面的了解和参与，充分体验到了京剧脸谱的趣味性，从而让课堂教学变得有趣、灵动。而且，笔者发现，当谈到京剧表演与普通表演的区别时，幼儿最先提出来的是颜色，次之是其他内容，这也与大班幼儿的年龄特点相符。因此，笔者认为，在本次教学中，还可以根据幼儿年龄特点设置内容，以颜色为切入点，引导幼儿探讨京剧脸谱的象征意义，如包公是黑脸人物的代表、曹操是白脸人物的代表、孙悟空是金脸人物的代表等。在带领幼儿感知脸谱的色彩时，我们要给予他们充足的讨论交流时间，鼓励他们积极地表达自己对脸谱的感受。同时，还可以利用多媒体创设情境，组织幼儿在生动的情境中进行角色扮演游戏，让他们自由选择脸谱，根据自己对脸谱的理解表演出相应的人物形象。

这样，在轻松活跃的课堂氛围中，可以充分调动幼儿更多的感官，让他们在活动中充满热情，从而优化美术课堂教学，促进幼儿思维和创新能力的提升。

五、展示作品，有效评价

在美术教学中，教师对幼儿作品的评价也有着极为重要的作用。然而，如果让教师对每一位幼儿的绘画作品进行一一讲评，不但会占用过多的课堂时间，还会影响幼儿对其他作品的欣赏。

而多媒体技术的应用，则为幼儿绘画作品的展示提供了便利条件，省时省力。笔者在评价幼儿制作的京剧脸谱时，就可以利用多媒体设备进行展示，让每一位幼儿都能看清楚所展示的作品，并让他们对此进行比较，明白自己作品中的优势和不足，寻找并学习他人作品的优点，以此激发幼儿对美术的自信心。

在这一评价过程中，值得注意的是：对每一位幼儿的绘画作品，我们都应该尽量给予正面评价。这既是对他们作品的肯定，也能激发他们的自信心。同时，还要引导幼儿之间相互评价，让幼儿在介绍自己作品的同时，还能理解他人的作品，这既是交流的过程，也是不断提升自我的有效途径。

六、结语

总而言之，在幼儿园美术教学中运用多媒体技术，可以让教学过程更加丰富多彩，让教学效果更佳。我们应该充分利用多媒体技术的优势，化抽象为具体，变静态为动态，以刺激幼儿的各种感官，充分调动幼儿参与美术学习的主观能动性，从而促进幼儿审美与鉴赏能力的提升，让幼儿在感知美、享受美的过程中，收获新的知识，让幼儿园的美术教学变得更加丰富且卓有成效。

参考文献：

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