社会工作理念对大学生心理健康教育的影响

颜震宇

摘 要：大学生正处于人生的重要阶段，此时他们的心理活动明显增多，相较于以往心理更加脆弱和敏感，因此心理健康对于这个阶段的学生非常重要，传统心理的健康教育过于死板和单调，我们要将社会工作理念与之融合，注重心灵的沟通和感情的交流。融合模式的教育方式取决于师生双方的活动成果，老师以包容的心态进行沟通。本文根据当前大学生的成长特点和心理特征进行分析，探求心理健康教育与社会工作理念的融合模式。

关键词：大学生;心理健康;教育创新;社会工作理念

心理健康教育对于大学生有着启蒙、引领的良好效果，同时兼具互动性和沟通性，对于学生内心变化和内心体验有着科学性的探索方案，强调学生自我分析和自主成长，对学生的身体成长和心理成长有着重要的意义。社会工作理念就是在心理健康教育的过程中注重学生正面的、阳光的教育指导，结合当前学生的心理特点进行深入分析，在心理健康教育中体现“参与、分享、理解、帮助”等教育特点[1]。

一、基于社会工作理念的心理健康教育要点

1.老师要充分了解学生。

作为老师在上心理健康教育之前要对班级内学生有一个深入了解，每一个学生的都有着不同的生长环境、家庭背景、思维个性、心理特点等等，而且这个年龄段的学生在心理层面很容易产生叛逆心理、矛盾心理，而且对于外界事物还有一定的期待，所以老师要对学生有充分的了解，要知道学生现阶段的一些心理困惑以及心理需求。另外还要与学生在课下有深入的交流，了解学生对于心理活动教育有什么样的期待，更加喜欢什么样的主题，对于以往的活动有什么建议，老师也可以利用小纸条、问卷调查、访谈聊天等方式进行深入了解[2]。

2.要与学生建立良好的关系。

心理健康教育需要老师与同学之间建立良好的关系，这也是社会工作理念的重要基础，我们从心理教育的本身进行分析，经常需要老师与学生之间进行问题性讨论，双方在沟通中完成的心理活动，因此双方也必须本真互相尊重的原则，只有相互理解，并站在对方的角度思考问题才能更好的面对和解决问题。因此我们倡导和建议老师首先要在轻松热烈的环境下进行真诚的沟通，坦率的交流，对于学生提出的问题要尽量进行回答，引导学生相互分享[3]。

3.加强心理健康教育的规范性。

社会工作理念是一种集体行为活动，因此就必须有相应的团体性规范进行约束，要将整个集体作为“社会”看待，因此“社会”中的每一个成员既有他们的自由，也有他们的规则，只有在有效的规则范围内进行自由活动，才能保证“社会”的正常运行，也就是我们常说的“无规矩不成方圆”。社会工作理念与心理健康教育相融合，就是一个老师对于团体进行辅导的过程，所以这个规则的制定必须在大家的认同下达成一致。

二、基于社会工作理念开展大学生心理健康教育的策略

1.组成建立心理健康教育小组。

大学生心理健康教育大部分都是以班级为单位，但是对于这种特殊教育人数还是较多，老师很容易无法注意每个学生的想法和问题，因此建议班级中采用小组将其划分成为更小的人数单元，最好将人数控制在4至6人之间，尽量要组成双数。在小组成员方面不能总是固定的人，而是要采取随机分组的方式，以這样的方法促进学生在不同成员之间更多的交流和沟通，小组成员在每次更换伙伴的过程中需要不断的进行自我与外界的信息传递[4]。

2.确定大学生心理健康教育目标。

大学生的心理健康教育主要还是针对当前学生的成长中所遇到的问题尽兴开展，老师在设计教育主题的时候也要围绕着学生的自身问题进行确立目标。首先要了解当前学生的实际需求，主题内容不能脱离学生的生活，最好以学生的兴趣为切入点，根据以上制定可操作性强的教育目标。这样的教育目标可以引得学生思考，对于融合后的内容，学生在课下也能有所思考、有所感悟，这样也是我们心理教育的实际价值。另外我们需要注意的是教育目标不能过多，要依照每节课程的实际效果进行调整，课程与课程之间要有一个衔接和关联，采取逐层推进的方式更有利于学生成长，从而达到教育目标。

3.选择合适的心理健康教育主题。

大学生心理健康教育要依据学生的年龄特点进行，现代的学生由于科技的发展和网络的兴起，他们已经不同于以前的学生，他们可能了解的事情更多，懂得的道理也更多，因此我们不必再拘泥于传统的教学方式，老师需要在与学生的接触过程中进行探索，根据实际情况创新教育方式，根据学生的反馈调整教学内容，但是教学内容的选择要有足够的吸引力且紧扣主题，同时要注意不要公开披露学生的隐私。内容的选择要契合他们的关注点和好奇心，例如异性之间的相处模式、如何尊重不同性别的同学、同学之间的关系怎么处理、自我与家长之间的定位问题等，这些都是学生暂时比较迷茫的问题，需要我们注意进行分析和化解。

三、结语

大学生正处于一个年龄交界点，心理健康教育要以学生为基础，并要积极分析学生的实际心理诉求，注重学生的成长梯度，尊重每一个独立的学生个体，将社会工作理念与其深度融合，对于学生的教育方向具有一定的针对性，始终坚持“促进成长、关爱发展”的心理教育主题，以实现提高学生的心理健康的终极目标。

参考文献：

[1]葛彦伟.试论小组社会工作中发展性模式对高校大学生心理健康教育的可行性研究[J].山西青年，2019（21）：254.

[2]魏雪昆.社会工作介入大学生心理健康教育的优势[J].法制博览，2019（14）：298.

[3]贾俊喜.学校社会工作理念与方法介入高校心理健康教育模式探索[J].现代交际，2018（19）：152，151.

[4]汪清.基于学校社会工作理念与方法应用的大学生心理健康教育[J].产业与科技论坛，2013，12（21）：173-174.