移动终端在小学体育教学中融合应用的有效策略

任天燕

摘 要：移动终端是指可以在移动中使用的计算机设备，是“互联网+”大背景下教学工作的重要辅助工具。在当前的小学体育教学中，融合移动终端开展教学工作，便于激发学生的体育兴趣，增加课堂的灵活性，实现数据的终端记录，促进体育教学灵活化发展等。在小学体育教学实践中，实现移动终端的融入，能够从多元的角度实现课堂的重构。文章即针对当前小学体育教学融合移动终端的有效应用策略展开讨论。

关键词：移动终端;小学体育;大数据

在“互联网+”大环境下，当代体育教育已经有了全新的变化，这种变化包括健康第一的原则、终身体育的目标、个性化教学的特征。不难发现，教学工作应当以学生为中心，顺应信息时代大环境的发展，进行全新的建构，也正因如此，尝试融合移动终端展开小学体育教学，具有极大的探索意义。

一、思考信息时代对小学体育教育的影响

移动终端在小学体育教学中的融合，看似是技术性的对接，实际上是背后强大的“互联网+教育”理念的运用。[1]移动终端的背后，所代表的是“互联网+”的广阔世界，代表着互联网与移动终端的全面结合。因此，在引入移动终端的同时，也要将这种多元、开放、互动的教学思路带入小学体育教育中。

在信息时代下，移动终端的融合应用，会给小学体育课堂教学带来以下的变化：其一，多元開放性，课堂不再拘泥于有限的时空区间内，不再局限于现有的场地与教学内容。其二，当前的小学体育教学，应当以终身体育为目标、以健康第一为原则，在增强学生体能的同时，激发其体育学习兴趣，使其热爱体育运动，找到适合自己的体育项目。在这样的教学理念指导之下，移动终端的融合应用开始具有了方向，之后如何巧妙地借助终端平台提供服务，如何巧妙地搭建起校园内外的沟通平台，就成为当前教学工作的重要内容。

二、借助移动终端拓展体育教育视野

教育部门将体育学科的目标设定为，以核心素养为指导，“提高学生身体素质、培养学生坚强意志以及团队合作精神等，关注学生身心健康发展”，培养学生具备“终身体育”意识。然而在教学实践中，所表现出来的往往只剩下“身体素质”这一目标了。

笔者曾走访调研多个小学校园，虽然部分学校为了给学生创造更为优质的体育学习环境，增添了丰富的锻炼器材、适当地开展了一些趣味性活动，但是鲜有学校能够将“阳光体育”作为一个教学方向并认真践行，也鲜有学校能够跳脱出“室外教学”的传统教学模式，即“热身准备—教师示范—自主练习”的模式。学生是否喜欢这样的室外课程？室外体育运动，就是真正的运动吗？答案是模糊的。

在讨论移动终端如何作用于课堂之前，教师要对移动终端有一个清晰的认识。移动终端，从广义上讲，是包括手机、笔记本、平板电脑、POS机、车载电脑在内的，可以在移动中使用的计算机设备。[2]如今，移动终端早已从简单的通话工具转变为综合信息处理平台，人们通过一部手机就能够完成以往电脑才能做到的事情，便捷化、信息化、综合化的发展，为人们提供了便利。在了解了移动终端之后，将其运用于小学体育课堂，就有方向了。小学体育课堂不应局限于校园，对学生在生活中的运动，教师可以记录下来并制作成简单的电子相册。小学体育课程可以有更具趣味的表达，在移动终端之下，很多运动项目被转换为手机软件，学生“打卡”软件能够掌握更为规范的技术要领、参与网上虚拟游戏，进而转化为对该项运动的认识，对现实的体育课程多了一分期待。小学体育课程也能有更为全面的考核标准，不再是单一地依据项目的期末考试成绩，或者是教师的日常记录。学生的运动数据，如身体素质、身高体重、百米成绩，甚至再专业一些的运动心跳、脉搏等，都可以被记录，并且借助大数据平台进行分析。小学体育也能够尝试引入更多的运动项目，当学生有针对性地找到了喜欢或者适宜的运动项目后，教师可以通过移动终端给予更具针对性的课程指导，帮助学生掌握某项运动项目的技巧，使得课堂内容更丰富。整体而言，在小学体育教学中，移动终端带来了更多的可能性，使得课堂被无限扩展了。

三、借助移动终端激发小学生体育兴趣

借助移动终端，实现对小学生体育兴趣的激发，也是在教学中可以做出的有益尝试。在小学阶段的教育工作中，教师不仅要向学生传授一系列的基础知识，更为重要的是让学生养成习惯与培养兴趣。在小学体育课堂中，培养学生的体育兴趣，帮助其建构终身体育的意识，为学生养成良好的生活与运动习惯奠定了扎实的基础。此时，移动终端的运用，就有了较为积极的尝试方向。

在课堂教学中，尝试借助移动终端带领学生看到精彩的体育世界。现代化媒体平台引入了更多简短、精炼的优质内容，很多精彩的片段被呈现在学生眼前，能够使学生快速观看到一场几十分钟的赛事的精彩片段。[3]教师在教学生基本课程内容时，不妨将这些精彩片段转发给学生。如练习立定跳远，为了锻炼学生的弹跳能力，不妨为学生找到跳高、跨栏运动的起跳瞬间的视频，当学生被运动员帅气的动作所吸引时，原本枯燥的项目就变得有意义了。

由于体育学科本身对体能等有要求，很多学生产生了畏难情绪，此时，教师不妨为学生播放一些精彩的影视片段，相较于激烈的赛事，影视片段更具有温暖柔和的特质，如电影《我和我的祖国》中得到全民追捧的“女排夺冠”片段，可以带动学生的情绪，将全民体育的热情传递给学生。借助移动终端，将广阔的体育世界带入课堂，能够为学生的成长带来诸多益处。

四、借助移动终端增加小学体育的课堂灵活性

增加小学体育的课堂灵活性，也是移动终端能够带来的变化。打开思维，小学体育课堂能够有哪些变化？与移动终端的碰撞又能有哪些转变？教师在认真结合实践做出思考后，不妨多做出一些尝试。教师可以从移动终端中找寻体育游戏的灵感，但移动终端毕竟带有网络的虚拟性，只能作为现实课堂的辅助，而课堂才是师生交流的主要场所。[4]在组织教学时，教师从移动终端中获取灵感，改编适合课堂教学的体育游戏活动，带领学生在轻松的氛围下学习体育、参与体育活动，能够增加课堂的灵活性。

尝试以新的方式构建课堂。实际上，在体育课堂中，不仅存在“模式化”等固有的问题，也存在着教师对学生个体关注不足的问题。尤其是每周体育课程只有一两节，学生如果在生活中缺少锻炼，体能素质很难得以提升。借助移动终端，教师不妨建立班级群，将体育课堂延伸到生活中。再如，借助移动终端，推出有针对性的“体育微课”，学生可以在日常、课下进行动作要领的自主学习，到了课堂，教师只要集中精力带领学生进行创意练习，或者是观察学生的动作即可，这样减少了训练与示范时间。况且，每位学生集中关注属于自己的移动终端时，反而能够更为清晰地掌握动作要领，而不用担心模仿教师动作时出现纰漏，这也符合小学阶段学生的个性特征。

五、借助移动终端实现校本课程的再次建设

在移动终端的引入下，也可以尝试为学生建设丰富的校本课程。移动终端将更多的资源带入课堂，教师也应当以开放包容的心态，去尝试构建知识内容。适宜小学生的运动，除了教材中的基本运动项目，根据小学生性别、体能等的差异，还会有不同的合适的运动项目，这些也应当被教师带入课堂中。以往，教师的精力有限，很难在有限的课堂时间为学生提供可供选择的机会，但是在移动终端指导之下可以。[5]教师不妨结合学生年级、性别、体能等综合信息，推荐一些适宜的运动项目，鼓励学生进行自主尝试。教学资源可以是教师录制或者从网络资源库中搜寻，指导学生根据自身喜好进行选择。每个学期的体育测试成绩作为日常体育的考核分数之一。

小学体育教学还可以进一步关注学生的心理健康、卫生习惯以及营养健康等。并且将这部分知识分享给家长，为学生开设课外“小课堂”。如果说在课堂中仍然开展一贯的以体能锻炼为主线的教育工作，那么其他相关内容则可以作为辅助融入教育中。

六、充分利用小移动终端背后的大数据平台

移动终端的背后支撑，是信息时代的大数据资源，同样的，把学生的信息量化为各项数据，也能从科学的角度去关注学生的成长。前文已经简单提到，大数据可以量化学生的体能、运动时间、身体机能变化、身高体重等基础信息。借助移动终端实现数据的记录与量化，可以帮助教师更为科学地去了解到学生的身体状态。同时教师能够结合教学情况，以及在课堂中对学生的观察，为学生提供更为科学的教学指导，为学生的体育课程带来更多的可能性，以实现科学为指导的拓展。传统体育课堂，教师的评价工作集中于对学生的感性交流与认知进行评价，这样的评价，带有明显的主观性，实际上教师是很难了解到学生的身体实际变化的。有些学生运动了很久，没有明显的进步，是不是训练方向有误？有些学生在锻炼后出现了一些不好的变化，是不是动作不标准？这些都是未来体育课堂值得思考的问题。

七、结语

在小学体育教学过程中，教师应将移动终端技术充分地融入体育教学中，这是优化体育教学的一种趋势。移动终端早已成为现代生活不可缺失的重要工具，如果能在教育中进一步挖掘其背后蕴藏的互联网思维，必然能推动小学体育教学的发展。

参考文献：

[1]木 仁，武俊明，斯琴图，等.基于智能手机的移动学习终端的评价研究[J].中国教育技术装备，2013（3）：38-39.

[2]赖 晗，唐瑾燕.基于移动智能终端的大学体育教学资源设计研究[J].软件导刊·教育技术，2013，12（12）：60-62.

[3]阎 婧.论课外体育与校园体育文化的互动作用[J].中国科教创新导刊，2013（14）：210.

[4]郭蓉蓉.自主学习对大学生体育学习效果的实验研究[J].体育科技文献通报，2017，25（1）：74-76.

[5]李望秀.高校教學中的移动学习[D].长沙：湖南师范大学，2008.