游戏神通随意到 核心素养逍遥来

刘加建

摘要：当今“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，中小学音乐课堂的任务绝不再是灌输音乐知识，而是给未来发展提供音乐核心素养。那么，如何培养孩子们的音乐核心素养？有什么规律？如何在中小学学生心中生根发芽？笔者认为首先要在音乐教学中激发出学生的学习兴趣，拉近学生与音乐教师的距离。开展课堂趣味游戏就是一个很好的方法，它不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能提升学生音乐核心素养，对提高中小学生的音乐素质起到重要的作用。

关键词：核心素养   趣味游戏

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）09-0112-02

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对儿童的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，是儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。音乐教学是中小学教育活动中不可缺少的重要组成部分，而音乐游戏更是丰富音乐教学的重要手段。

一、趣谈中小学音乐课堂趣味游戏

音乐游戏是一种以发展中小学生音乐能力，并且通过游戏的方式促进儿童身心全面发展的教学手段。教师在游戏中教，中小学生在游戏中学，教学过程中充满生动、活泼、童趣的气氛，大大提高中小学生学习音乐的兴趣。游戏具有源于内在动机、重过程轻结果、自由选择、主动参与、具有积极情感等特征。音乐游戏是以学生乐于接受的具备音乐特性的游戏方式，贯穿在歌唱、律动、演奏、欣赏等教学方式与环节中，它将音乐和游戏紧密结合起来，以游戏的方式学习音乐，促进儿童拥有轻松、积极的音乐学科学习心态，从而达到理想的学科教育效果。

音乐的趣味游戏是运用集体智慧，打破传统音乐游戏玩法和认知，让学生体验有趣味的，新颖的游戏，并把趣味游戏化的策略运用到歌唱教学、欣赏教学、打击乐教学、韵律教学中，趣味游戏中加入身体动作表演、角色扮演、情境设置、歌词韵律、传统游戏、图谱、故事、声势、舞蹈等方式，将丰富的教育内容以有趣的形式表现出来。通过趣味游戏音乐教学促进中小学生在音乐知识技能、学习品质和人格品质三方面和谐发展。

二、开发中小学音乐课堂趣味游戏的意义重大

开发运用课堂趣味不仅能丰富教师的理论知识，让其对音乐教学有进一步的了解，而且能从内在积累教师的实践经验，探索有利于中小学生能力发展指导策略。

通过创设趣味游戏，注重游戏过程的体验，使音乐教学更加有趣，增加学生音乐教学形式多样化。音乐课堂上尝试在教育的情景下讲求游戏与教学的相通，寓音乐与游戏教学中，实现音乐与游戏地优化结合。音乐趣味游戏中还可以运用打击乐器，与语言、动作、舞蹈和舞台表现结合起来让学生了解方法，让他们接触音乐实践，这样在与课程教学的案例结合中能不断培养中小学生音乐的实践能力。

三、实践中小学音乐课堂趣味游戏步骤

音乐游戏作为一种极为有效、自然理想的教育方式之一，它把音乐中的种种要素同少年儿童心理发展、身体行为有机和谐的结合起来，让少年儿童将生命中本能性的音乐能力及潜在的音乐能力通过游戏这种“活”的方式，无碍流畅的发展、成熟。孩子在正常状态下都是非常乐于参与音乐活动的，要通过创新教学设计来吸引儿童的注意力与参与性。

通过音乐教学趣味游戏实施策略探索，设计形成音乐教学游戏开发的方案。根据自己特点与实际情况，设计中小学生趣味音乐游戏开发的方案，其開发的素材是通过筛选适合中小学生的地方戏剧与现代音乐，来设计其开发的方案;其方案实践也是根据科研项目实践要求在中小学生音乐活动中验证，不断反思总结，调整完善方案，再提炼总结出具有中小学生音乐特色的趣味音乐游戏课程与实施策略。

通过文献研究，综述形成有关音乐教学趣味游戏探索与实践研究的经验，为本课题研究奠定基石。通过各种文献研究，可以知道音乐游戏是音乐教学中最受中小学生欢迎的一种课堂形式，其通过个人、小组以及集体游戏活动的方式来培养他们的基本音乐素质，让他们在愉悦体验中发现音乐知识、培养学科兴趣，充分体现了素质教育的人文诉求。因此，音乐游戏尤其是充满趣味性的音乐游戏是中小学生学习音乐知识的一座桥梁，它不仅符合他们认识新事物的意识倾向，而且创造性地将音乐教学与中小学生的兴趣爱好联系在一起，让其在游戏中创造属于自己的音乐世界。

通过趣味音乐游戏实践，总结形成趣味音乐游戏校本手册与相关音乐游戏实施方法、途径。通过搜集筛选趣味音乐游戏开发素材，依据学校课程标准与相关现代教育理论，设计出校本音乐游戏化开发的方案。根据学生身心发展的特点与认知规律，并根据少儿智能发展的需要，选择、改编、创编适合儿童发展的音乐游戏课程，探索出适合各年龄段音乐游戏活动的指导策略，促进学生身心健康发展。

四、研究中小学音乐课堂趣味游戏的方法

（一）调查法

由课题组人员设计观察记录表，通过观察与记录，了解儿童艺术表现的现状。通过比较前后测儿童艺术表现的情况，从理论角度分析儿童如何更好地进行教学，为教育的实践奠定基础。

（二）文献法

通过查阅相关理论专著与关于音乐教学游戏化的文章，了解国内外在本研究领域的动态，为研究提供参考。

（三）行动研究法

在新的研究制度构建中，通过“实践—总结—再实践—再总结”的科学认识。理论来指导本课题研究的实效性，采用“在实践中研究，在研究中实践” 的方法开展具体而有针对性的研究，从而不断探索出符合中小学生能力发展的趣味音乐游戏课程的研究策略。

（四）经验总结法

由课题研究组实施成员总结自己在研究过程中的体会和得失，共同筛选、探究出具有校本特色的趣味音乐游戏课程与实施策略，提高中小学教师的教学能力。

五、研究中小学音乐课堂趣味游戏的过程

（一）准备阶段

（2017年7月～2017年10月）达成目标：成立课题组，拟定研究方案，填写课题评审书。研究内容：培训课题组成员，学习相关理论，邀请专家开题论证。

（二）研究实施阶段

（2017年11月～2018年9月）达成目标：基本完成研究内容、阶段工作报告。研究内容：创设趣味音乐游戏，发展儿童多元智能的探索研究。

（三）完善阶段

2018年10月～2019年12月 全方位实施实验研究方案，不断完善方案;学生实践档案充实，做好材料的收集与整理。

（四）总结阶段

（2020年1月～2020年6月）达成目标：完成研究报告、校本教材、相关论文。教师整理资料，写出研究报告;学生档案建设完成，确立成功案例;开展全县性活动，向社会公开研究成果;完成课题结题报告;专家鉴定验收。

研究内容为整理研究资料，汇集成果，理性分析，完成一份报告，结题签定。成果形式为研究报告、工作报告、论文。

六、结语

趣味游戏既是中小学音乐教育的途径，也是音乐教育的方法。核心素养提升视阈下中小学音乐课堂趣味游戏实践很重要，音乐教育活動应充分运用趣味游戏这一手段，力求使游戏进入音乐活动的各个内容中，让中小学生在游戏中玩与学，使中小学生感觉到趣味与快乐，身心愉悦，学习兴趣得到激发，求知欲望得到发展。

音乐课堂趣味游戏开发要以学校行动指南与现代儿童教育理论为依据，根据学校实际与地方资源特点进行设计;方案实践中要不断反思总结，促其完善，理性提炼形成具有校本特色趣味音乐游戏课程，以及相关活动实践方法与途径，这才能通过音乐游戏，让中小学生快乐健康生活与发展。

核心素养提升视阈下中小学音乐课堂趣味游戏实践研究，注重趣味创新音乐教学，注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和中小学生音乐核心素养的发展，注重音乐和舞蹈、语言的结合，解决音乐教学中游戏、节奏、欣赏、舞蹈等教学实际问题。通过课题开展，在分析运用集体智慧，让学生体验有趣味的，新颖的音乐游戏的基础上，通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段使中小学生音乐核心素养提升工作落到实处。它的初级目标是促进中小学生音乐核心素养成长，终极目标是全面推进新课程改革，全面实施素质教育。

参考文献：

[1]柳小芳.增强音乐趣味，培养核心素养——小学音乐课堂教学探究[J].黄河之声，2019，（05）：113+119.

[2]郑琳.论小学音乐课堂上的游戏教学[J].当代教研论丛，2019，（02）：15-16.

[3]李静.在音乐游戏中培养幼儿的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2017，（06）：253.

[4]徐小兵，徐爱芝.借助信息技术培养学生音乐核心素养[J].中国教育技术装备，2017，（11）：34-36.

基金项目：本文为江苏省教育学会“十三五”2017年度立项课题《核心素养提升视阈下中小学音乐课堂趣味游戏实践研究》成果论文之一，项目编号：17A16M1SQ378。