基于工程教育认证的农业水利工程专业教育教学改革研究

王艳艳 刘士余 李保同 李 娜 周昌明 胡龙颂

（江西农业大学 江西·南昌 330045）

近年来教育部启动工程教育专业认证工作，拉开了我国工程教育国际化的序幕，对改革工程教育，培养具有国际竞争力的工程师人才将产生深远影响。[1]

目前江西省对农业工程类本科专业的认证工作还未进行，所以本文基于培养学生工程能力为理念，以转变学习模式、丰富学习内容、优化专业课程设置，[2]构建卓越农业水利工程师知识框架、拓展学生学习平台为主线，强化学生主体地位，依托江西省灌排试验中心站、峡江水利枢纽工程、峡江水利枢纽工程、江西水土保持生态科技园的建设背景，以优秀教学团队为支撑开发农业水利实训教学仿真软件，并指导学生开发农田水利设计软件和高效节水灌溉设计软件，达到构建卓越农业水利工程师的基础知识结构，提升专业技术能力，培养工程思辨能力，促进职业发展能力的目标，使得江西农业大学农业水利工程专业顺利通过工程教育专业认证，进而促进江西省高等学校工程教育专业认证工作。[3]通过调研，本研究计划在以下几个方面做出具体改革：

1 培养方案

控制课内总学时，优化学时学分，构建卓越农业水利工程师知识结构。通过对国内知名高校农业水利工程专业的培养方案进行调研分析，以及对本校农业水利工程专业学生座谈，教研室全体教师讨论，可对我校农业水利工程专业的培养方案作以下调整（表1）。

表1 农业水利工程专业培养方案调整表

2 课程内容

（1）改进专业主干课程设置。现培养计划中的部分主干课程与本专业培养目标不够契合，可改为8 门专业主干课程，专业主干课程的构成为“2+6”模式，“2”指“大学英语”和“马克思主义基本原理”；“6”指六门重要专业基础课程和专业课程（见表2）。

表2 农业水利工程专业主干课程设置调整表

（2）调整专业选修课结构。通过讨论与分析，可对现培养计划中的专业选修课做出相关调整。可删除电工与电气设备、数值计算方法等选修课，增加农业水利工程专业科技论文写作、农业气象学等相关课程。

（3）适当增加实践教学内容。为了让学生更好地将理论知识与实践相结合，有必要适当增加农业水利工程专业的部分专业课程教学实践环节，如水利计算课程设计、工程水文学课程设计、水土保持工程学教学实习等实践教学部分。

3 教学团队

本教研室要以学科建设为依托，根据现有实际师资力量，优化“灌溉与排水工程学”“地下水利用”“水土保持工程学”等精品课程建设，分层次、分阶段地培养省级、校级教学名师。

严格执行青年教师应在一年中全程听取指导教师一门课，指导教师应听取青年教师现场教学15 次，并提出相关的意见与建议。且应将青年教师分配到相关的教学及科研团队当中，依托学科建设平台，在教育教学改革项目及自然科学基金中锻炼教学及科研创新能力。[4]

为了提高青年教师的积极性，本教研室要坚持鼓励青年教师参加省级、校级的各种教学大赛，使得青年教师在比赛中提高教学水平和整体素质。

打造优秀教学团队对于专业的发展至关重要。本教研室应该以校内外教学基地和实习基地为依托，以校级教学名师和教研室主任为负责人，构建“名师领军+团队协作”的先进模式，为创建省级优秀教学团队奠定基础。

本教研室应该鼓励各位教师积极申报国家自然科学基金、江西省科技厅自然科学基金等课题，并且及时地将学科前言知识传递给学生，着重培养学生的创新能力。

4 设计软件

（1）开发农业水利实训教学仿真软件。为了满足农业水利工程专业的教学实习需要，解决配套施工教学资源缺乏、实训操作场地不足、实训操作成本较高的问题，本团队可开发农业水利实训教学仿真软件，不仅可加强教师在教学过程中的考核，还可强化教学手段。

（2）开发农田水利规划设计软件。目前，全国广泛开展高标准农田设计，这为农业水利工程专业学生就业提供了良好的契机。为了更好地促进学生更好地走向工作岗位，可指导学生自主开发农田水利规划设计软件，开发内容可包括喷、滴管配水图、干、支、斗、农等渠道设计、农田平整等方面。

（3）开发高效节水灌溉设计软件。高效节水灌溉行业一直是农业建设发展的一个重要方向，特别是“十三五”规划以来，高效节水灌溉项目逐年增加。而对于农业水利工程设计人员来说，高效节水灌溉设计师一个全新的领域，其相关的软件较少，所以可指导学生开发高效节水灌溉设计软件DLand V6.0，从而实现滴灌、喷灌、管灌工程规划设计。并可以出各类工程报表和绘制管道纵断面图, 建立设备、材料数据库。

软件设计可实现由传统的纸质教材为主的教学模式向利用现代化多媒体信息技术整合课程的转变，可极大地提高学生的工程设计能力。

5 考核体系

建立以实际农业水利工程为对象，采用问题式、探究式等教学法，以学生为主体，重视学习过程的考核体系。

（1）依托江西省灌排试验中心站、江西省德安水土保持示范中心、江西省峡江水利枢纽、四方井水利枢纽等工程背景，针对实际工程难题进行问题式教学；探究大型农业水利工程的伦理观，培养学生的批判思维能力和社会责任感。

（2）考核方式注重考察学生学习过程，如“水利专业信息化”“水利工程自动化”等专业选修课可以采用考核方式，其中平时分可提高到40 分。某些专业课程，如“地下水利用”“水政概论”等考试可以开放题型为主，注重考察学生的综合分析和解决问题的能力。

基于培养学生工程能力为理念，本文以转变学习模式、丰富学习内容、拓展学习平台为主线，强化学生主体地位，通过优化课程设置构建知识框架，依托江西省灌排试验中心站、峡江水利枢纽、江西省德安水土保持示范中心、四方井水利枢纽等工程建设背景，以优秀教学团队为支撑开发农业水利实训教学仿真软件，并指导学生开发农田水利设计软件和高效节水灌溉设计软件，达到构建卓越农业水利工程师的基础知识结构，提升专业技术能力，培养工程思辨能力，促进职业发展能力的目标，使得江西农业大学农业水利工程专业顺利通过工程教育专业认证，进而促进江西省高等学校工程教育专业认证工作。