基于健康意识理论的教育模式对急性胰腺炎康复期患者自我效能与生活质量的影响

倪金鑫，王小丽

（南通大学附属医院外科，江苏 南通 226001）

随着社会的进步和发展，受不良生活习惯以及合并高脂血症等因素的影响，导致患有急性胰腺炎疾病的人数不断增加，该疾病是临床上较为常见的消化内科疾病，分为水肿型和出血坏死型两种，后者会对患者的生命安全造成严重威胁，故而对该疾病需要做到早发现、早诊断和早治疗[1]。加强康复期患者的健康教育，提高患者的警惕意识，能够预防疾病的反复发作，利于改善患者的生活质量。本次研究就基于健康意识理论的教育模式对急性胰腺炎康复期患者自我效能与生活质量的影响进行分析和探讨，现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究对象共120例，是我院收治的急性胰腺病情康复期患者，选取时间段为2019年1月-2019年12月。按照随机分配原则平均分为对照组和观察组，每组60例。观察组：男性32例，女性28例，患者年龄范围（25-58）岁，平均年龄为（37.14±5.89）岁；对照组：男性34例，女性26例，患者年龄范围（26-58）岁，平均年龄为（37.74±5.27）岁。所有患者的各项资料对比后无明显差异（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组：患者接受常规健康教育模式。

观察组：患者接受基于健康意识的健康教育模式，采取措施如下：（1）成立健康教育小组：小组成员为经验丰富的外科医生、护士等，根据健康意识理论为患者制定针对性的健康教育方案，联系患者的实际教育情况以及生活环境等，制定康复期患者的健康行为指导手册，手册内容确保浅显易懂。（2）健康教育：为患者发放健康行为指导手册，鼓励患者积极提问，唤醒患者的健康意识。护理人员要着重讲解相关急性胰腺炎疾病相关的健康知识，不断消除患者心中的疑虑，确保患者对该疾病有正确的认知。（3）将每位患者的不良生活习惯信息进行收集，让患者认识到自身的不良生活习惯会影响康复进程，从而向护理人员寻求帮助。加强患者与健康教育小组成员之间的联系，督促患者改善自身的不良生活习惯问题，追求正确的健康生活方式。（4）成立QQ群、微信群等，定期询问患者生活过程中遇到的问题，以及健康生活计划是否有继续进行，结合患者的实际情况，鼓励患者增强改善不良生活习惯的信心，坚定健康生活理念，不断完善并执行行为转变计划[2]。

1.3 观察指标

采用我院自制的自我效能问卷调查量表和生活质量量表评估患者护理前后自我效能以及生活质量变化，前者评分总分为8-32分，分数越高表明患者的自我效能水平越高，后者评分为100分，分数越高，表明患者的生活质量越好。

1.4 统计学方法

2 结 果

2.1 护理前后自我效能和生活质量变化

数据表明，经过护理干预后，观察组患者的自我效能评分和生活质量评分同对照组相比较高，数据比较有显著差异（P＜0.05），详见表1。

表1 护理前后自我效能和生活质量变化（，分）

表1 护理前后自我效能和生活质量变化（，分）

组别 例数（n） 自我效能 生活质量护理前 护理后 护理前 护理后对照组 60 13.23±3.17 17.78±2.13 57.67±8.74 69.67±9.45观察组 60 13.14±3.09 22.05±2.56 57.89±7.87 82.07±8.21 t 0.157 9.932 0.147 7.673 P 0.875 0.000 0.883 0.000

3 讨 论

急性上腹痛、恶心、呕吐、发热等是急性胰腺炎疾病的主要表现症状，若未能及时接受治疗和干预，易影响患者的生命健康和生活质量。该疾病与患者的不良生活习惯如吸烟、酗酒等存在密切联系，需要加强对患者的健康教育。

本次研究中，对照组患者应用常规健康教育方法，该教育模式缺乏针对性，健康教育效果有限。反观观察组患者应用健康意识理论的健康教育方法，针对患者的病情资料结合患者的实际情况，全面了解患者健康教育的原因，实施针对性的健康指导，帮助患者提高健康意识，进而认识到自身存在的不良生活习惯，引导患者做出改变，不断执行健康计划，强化患者的健康意识，帮助患者形成健康生活理念，能够有效提高患者的自我效能和生活质量[3]。本次的研究结果表明，同对照组相比，观察组患者的自我效能评分和生活质量评分显著较高，充分表明该教育模式实施的可行性。

综上所述，相比于常规健康教育方法，应用健康意识理论的教育模式，对于提升急性胰腺炎康复期患者的自我效能和生活质量具有积极意义。