短视频赋能校园教育，构建数字化知识社区

叶喜

【摘要】随着5G的推广和应用，短视频让更多普通人参与到知识生产和传播当中，分享自己的生活经验和知识经验，知识的边界得以拓展。教育将与短视频碰撞出别样的火花？校园的短视频场景应用将会呈现哪些创新？本文对东莞市电子科技学校的短视频场景应用进行实证分析，证明短视频应用正在穿透校园教育的围墙，加速推进数字化知识社区的成形。

【关键词】短视频;数字化知识社区;场景应用

截至2018年12月的《中国互联网络发展状况统计报告》统计，我国的短视频用户规模达到6.5亿，用户的使用率达到78%。不同于微电影和直播，短视频制作具有制作流程简单、制作门槛较低、用户参与性强等特点，相比直播、微电影，更具有传播时效性，从短视频的制作周期和趣味化内容的角度看，对创作团队的文案以及策划功底有着一定的要求。而学校教师普遍都具备较强的文案写作及主题创作的能力，比如主题班会设计、教育活动创设及策划、教学案例设计、教学片断录制等等，大部分教师只要经过适当的短视频技术培训，都能较好掌握短视频的录制、剪辑、后期加工等等技术技能，更有不少教师能够根据自己的教学理念及教学内容，定制优秀的教学慕课、教育微电影，等等。现代化的学校教师，其互联网的信息教育技术素养和能力都普遍增强，在融媒体時代，教育和教学的实施具有更多的场景，校园的知识传播工具日渐丰富，知识社区将会逐渐从同心圆的内部向外部一层层拓展。

一、失去的围墙：基于数字内容的学习社区

1.短视频赋能移动互联网加速构建数字化知识社区

在移动互联网时代，短视频的兴起，在拓展知识边界的同时，也让“数字化知识社区”的愿景逐渐接近现实，知识生产的容量、传播路径变得日趋多元。借助于短视频平台，知识生产环节已经从精英团队拓展至普通大众，在知识更具人格化、场景化的同时，也使得知识的普惠、知识的提升、知识的分享和共创成为现实。从另一个维度看，短视频平台正在加速推进构建数字内容的学习社区，新时代基于数字内容的学习社区，传播知识要掌握新的传播技术，特别是新的信息技术，要学会运用新的平台，通过短视频的方式去推动知识普惠。

2.短视频融合学校、社区、家庭学习全场景

（1）一方面，从知识全场景的功能应用角度去看，短视频使日常生活知识化，使隐性知识显性化，拓展了“知识的边界”，给知识本身带来深远变化。短视频平台让知识回归本源，重新以“口语”的形式进行生产和传播，降低了知识生产的门槛，激发大众的知识传播热情，令普通人也能够参与到知识传播中来，分享自己的生活经验和知识，丰富知识传播的内容。

（2）另一方面，短视频打破了知识在传播和接收中存在的固有壁垒，尤其是在改进“学校——社区——家庭”的知识全场景中，起到了知识沉淀与传播的最大化：以社交为纽带进行知识共享，将个体学习转化为大众分享和参与，让知识可以触达更多的人。短视频在内容与形式两个方面降低了知识接受的门槛，拉近了知识传播者和受众之间的距离，普通群众能够通过短视频，以新奇、有趣的形式接触到高深的专业知识。

二、东莞市电子科技学校课堂教学的短视频应用实证分析

1.东莞市电子科技学校的课堂教学需求及特点

东莞市电子科技学校是全国重点中等职业学校，以学生就业为导向，以素养技能双优培养为核心，大力实践现代学徒制“东莞模式”。学校在践行“现代学徒制”培养学生职业技能过程中，创设了一系列实训课程，课堂教学和实训室虽然配备了充足的现代化实训设备，但仍然难于实现教学内容传播的即时化、隐性知识的显性化、复杂知识的通俗化，尤其是“师徒制”的师傅，在打造技能名师的过程中，难于实现不同师傅之间的人格化。另一方面，学生的构成当中，高年级学习效果好的同学，很难开展对于低年级同学的学习帮带。

鉴于上述需求，学校于2018年启动了“校园知识型短视频应用实践计划”，结合短视频的天然优势，将视频制作技术技能纳入素养评价体系，与学校一线课程紧密衔接。从课程和学科出发，依托教材，围绕学科开发短视频系列教学课件;鼓励学生参与短视频创作并传播分享;设立多种类型和各种级别的视频应用社团和竞赛奖项，激发学生创作短视频的热情;对标科技前沿，鼓励师生新技术展示校园生活和学习的方方面面。

通过“声色并茂”的“校园知识型短视频应用实践计划”，鼓励将学科知识以形象、生动、立体的形式呈现给学生，通过非正式学习空间构建学习场景，打破以往静态或单一感官的限制，从平面到空间，把知识型短视频动态运用到教学环节，全面推进校园学习过程中知识传播和分享。

2.课堂教学中短视频的应用

落实在课堂教学环节，东莞市电子科技学校创设了一系列学科性短视频课件，例如，影视专业的摄影器材维保系列短视频课件、电梯专业维修系列短视频课件、机器人专业编程系列短视频课件、会计专业电子表格应用系列短视频课件、足球专业体能训练系列短视频课件、篮球专业战术系列短视频课件等等，这些学科型系列短视频，由教师根据教材编写脚本，师生共同拍摄，3-5分钟时间不等，可以单独成片，也可以形成系列栏目，增加了知识的趣味性、实时性。短视频上传到学习平台（抖音、快手、朋友圈、公众号）之后，学生即可以在正式学习空间快速学习，也可以在非正式学习空间方便查阅，实现知识学习的生活化和便利化。

在“现代学徒制”人才培养模式中，学校特别重视树立合作企业的师傅“大师工匠形象”，比如，在校园内成立“名动画导演师徒工作室”“名电影导演师徒工作室”“电梯维修高级技工师徒工作室”“足球名教练师徒工作室”等等，学校给每一个工作室的“大师”配备了短视频创作的师生团队，把“大师”的学习经历和知识经验定制拍摄成一系列短视频教材，发布于短视频平台，并在短视频中恰到好处的增加趣味、提问、作业、访谈，使得原本就比较陌生的企业师傅更加贴近学生，其教师形象显得更加立体、丰满，在这一方面，短视频有效的实现了知识传播者的人格化、个性化。

另一方面，每个学科还鼓励高年级同学拍摄知识片断短视频，提倡高年级低年级同学在学习平台的交互和交流，激发学生们的知识分享热情，并参与到知识传播中来，传播自己的学习经验和知识理解，丰富知识传播的内容。课堂、校园、社区……没有围墙的数字知识社区，从而在课堂短视频教学中形成几个同心放射辐，并从内部向外部一层层地拓展。

3.短视频赋能校园教学场景创新的优势

从校园教学场景的角度看，短视频对于知识沉淀与传播的最大功能，在于推动校园教学实现知识的“普及”和“惠及”——让知识覆盖更广泛的受众、提升知识的功能价值。在具体的教学场景中，教师通过时长15秒、1分钟、3分钟～5分钟的短视频，将校园教学过程中严肃的知识内容，以更加显象化形式传递给学生，既改变了知识原有的难于理解、形式枯燥的刻板印象，既拉近了学生与知识之间的距离，也更加融洽了学生与教师之间的关系。

（1）提升教师的教学效率

目前，在课堂上，现代化的教育技术使得众多课堂都接入了互联网，并且在课堂上广泛配备了多媒体设备，课堂教学中知识的容量较之传统课堂增加了至少20%以上。这也表示教师的备课时间大幅增加，在备课环节，通过短视频这个工具和内容的帮助，教师能够有效提升备课和上课的效率：

①好找：围绕知识点来开展教学设计，进一步加工成短视频脚本的难度不大。

②易用：制作门槛低、参与性强，另一方面，移动互联网使得知识传播更加便捷，缩小了非正式学习的空间限制。

③容量小：自由度大，方便教师调用和组合。

④资源多：教学设计可以借鉴互联网资源，调用自由。

（2）改善学生的学习体验

传统的知识学习，往往是面孔严肃和千篇一律，并且存在一定的理解门槛，而短视频通过直观、寓教于乐的亲民方式，打破了知识的传播壁垒，同时短视频学习平台普遍具备智能推荐机制，也使得过去的“人找知识”到“知识找人”，学生可以各得所需，而且，短视频的简明、趣味和互动性，激发学生进一步转发、分享的意愿。

另一方面，短视频制作的便捷和低门槛，激发了学生参与创作的热情，同时增加了不同专业之间高年级与低年级学生的知识经验交流，这极大丰富了参与创作的主体，扩大了知识地图，让知识的活力在集体智慧中迸发，使得数字知识社区悄然成形。

三、结语

在移动互联网时代，基于短视频平台，知识生产的加速和生产门槛的降低，已经激发了大众对于知识传播和分享的热情。课堂教育在知识的传授方面具有天然的制约，而这种制约正在悄然打破，“课堂——家庭——社区”的“数字化知识社区”正在短视频平台的助力下加速推进构建，东莞市电子科技学校顺应了这个发展趋势，校园的课堂教学显得更加有效和生动

参考文献：

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