构建“三感”心理课程，培育学生幸福心灵

冯家传

在传承中创新，走幸福育人之路，让每位受教育者都有一种成长感，归属感和成就感，达到心灵幸福，这是教育应有的终极追求。

——题记

育心，是学校教育之灵魂。

学校为了丰富和充实现代心育的内涵，培育学生幸福观的思想，首要任务就是探索形成学生幸福感的结构及其发展规律，从形式、方法、途径上为学校心育提供创新发展的新思路。

江门市新会圭峰小学（以下简称“圭峰小学”）复办于1994年，这是一所年轻的学校，同时也是一所被授予“广东省德育示范校”等60多项光荣称号，获得省德育科研成果一等奖等80多项奖励的品牌名校。二十年的办学历程，圭峰小学以“十年磨一剑”的信念，始终坚持以德育为首，质量为先，刷新着一个又一个发展高度。笔者曾先后主持并参与七项省、市德育课题研究，在充分调研的基础上，他提出以构建“三感”校本心理课程，培育学生幸福心灵的育人理念，形成了以“三感”为主线的圭峰小学独有的积极心理教育校本课程创新模式，积极打造“最具幸福感的学校”。

一、“三感”校本心理教育模式的形成

“三感”校本心理课程模式是学校全体师生经过长期努力而积淀形成的相对稳定的理想、信念与追求，更是学校文化的精髓与灵魂。据于此，我们根据学校实际和学生的个性特长，开拓创新，积极探索，不断创新心理健康机制，培育新的育人增长点，创造性地建立了一个优质的育人环境，铸造了一个磁力强劲的“心育场”，形成了具有特色的育心模式：构建“三感”心理课程，培育学生幸福心灵。这是指在学校教育教学全过程中，坚持面向全体师生，面向全体师生的每一个方面，激发学生的“成长感”“归属感”“成就感”，促进师生的整体发展、全面发展、个性发展，力争实现教育的终极目标——幸福。这是圭峰小学继续向前发展的生长点，也是笔者把学校打造成品牌名校的根本基点。

二、“三感”校本心理课程内涵的解读

圭峰小学育人总目标可以用“三感”来概括，即“成长感”“归属感”“成就感”。

成长感：是一个人在学习和工作过程中，对自己所取得进步的自我感知和认同。“成长感”是陶行知教育思想的精髓。鉴于此，笔者提出培养学生的成长感分为下列六个目标：健全心理、康健体魄、学习技能、艺术兴趣、征服自然能力、改造社会精神的日渐成长。

归属感：是指在一个学校团体或是班集体中每一位学生的团体意识。我常说：“培养健康的人是育人的根本”。要提高学生的心育归属感就应该从学生日常的潜移默化着手，具体目标可分为：一是走进生活，重视学生实践性，锻炼“心力”。二是深入课堂，重视学生的参与性与主动性，培养“心智”。三是渗透教育，归属学生的情感体验，激发“心趣”。

成就感：是一个人做完一件事情以后，为自己所取得成绩或实现目标感到有一种成功的感觉，是对结果的肯定和自豪。我始終认为：学校作为培养未成年人思想道德的主阵地，就必须在树立学生的正确人生观、价值观和世界观，培养健全健康人格和积极向上的品格。因此必须要在培养学生的正确“成就感”上下功夫。

三、“三感”校本心理课程模式的构建

我们在长期的育人实践过程中，形成了“课程模式即教育理念的反映”，通过理论研究与实践操作，并不断总结完善，构建“三感”心理校本程模式，形成培育学生幸福心灵的育人体系。

（一）夯实“三感”校本心理教育文化基础，构筑幸福育人制度的坚强基石

在笔者看来，精美雅致、温馨和谐、促学净思、书声琅琅就是我们的文化基础。“精美雅致”是文化基础中培养“三感”的基本要求;“温馨和谐”是文化基础中培养“三感”的真实显现;“促学净思”是文化基础中培养“三感”的期望目标;“书声琅琅”是文化基础中培养“三感”的外显形式。具体表现在：

1.植根本土，发掘“三感”文化

圭峰小学地处伟人梁启超的故乡，这是学校德育本土文化最大的资源。为了让学校处处都能熏陶学生个人的“成长感、归属感、成就感”，我们充分发掘、利用校园的环境，使一草一木、一墙一板都能说话，无不体现着纪念伟大先人的深厚文化底蕴，起到深刻教育人、启迪人的作用。这些都是历史赋予圭峰小学得天独厚的，取之不尽、用之不竭的心理教育资源，为学生“三感”的发展提供了最肥沃的土壤。

2.源于生活，修炼“三感”文化

德育即生活，心理教育是德育的重要部分。圭峰小学通过一系列贴近学生生活实际的活动，磨炼学生的意志，培养学生的社会责任感。我们倡导的“向日葵工程”是圭峰小学德育部门一个非常有特色的亮点，它分为“仁心”与“仁义”两大小组，前者帮助精神上遇阻的同学，后者帮助经济上遇难的同学。向日葵工程的重点是“人人都献出一点爱，世间就会更加美好”的大爱筹款，同学们通过平时举行的“红五月活动”“游园活动”“义卖活动”等进行义捐义助，让大爱无痕的精神在润物细无声中内化为学生的成长感，归属感和成就感。

3.面向社会，建设“三感”文化

为了使学生努力实践开启心灵，使他们在活动中实践自己的道德认识，我们极为重视对学生“服务社会”的意识培养，我们建立了四个心理教育基地，让每一位学生都能走出学校，深入社会，开阔视野，坚定信念。这四个基地分别是以梁启超故居为核心的爱国主义教育基地，以新会怡园安老院为核心的敬老教育基地，以新会北园革命烈士陵园为核心的传统教育基地，以新会武装部为核心的国防教育基地。圭峰小学的学生深入每个基地，开展形式多样的学习，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，使之真正成为“三感”教育的窗口，唤发学生内心的“成长感、归属感、成就感”，培养美好心灵，努力构建“幸福育人”机制。

（二）建立“三感”校本心理课程运行机制，形成幸福育人制度的坚实保障

我们认为学校内外的一切活动都是课程，一切课程都是心理教育的重大资源，能对学生的心理品质、情感与价值观等方面发挥育人功效。

1.树立“三感”理念，丰富课程内涵

圭峰小学充分挖掘校内外资源，努力走出传统德育课程体系的瓶颈，逐步建立了整合显性课程和隐性课程的生态课程体系。显性课程是指上级规定的课程计划，包括国家、地方、校本三级课程。隐性课程是指在显性课程之外的，但却在潜移默化地影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称，是以间接的、内隐的方式呈现的课程。

2.实践“三感”课程，打造幸福教育

为了让学生在全面发展的同时，个性得到成长，得到歸属，得到成就，学校实施因材施教，注重社团建设，全校开展“九大”校本课程板块，“七大”社团，一共开办了芭蕾舞班、烹饪班、象棋班、羽毛球班等33个幸福课程。每年开展读书节、艺术节、健体节、科技节、雏鹰节等五大主题节日活动，还有每学期组织学生去儿童福利园、敬老院做服务;还有每年进行祭扫烈士墓活动、新学期组织学生观看“开学第一课”;邀请“推进国学教育，引领孝行天下”演讲团来校演讲等。因此，增强学生的归属感与成就感，让他们热爱学习，享受学习，享受幸福。

（三）落实“三感”校本心理课程“人本”因素，突出幸福育人制度的工作重点

落实“三感”校本心理课程，需要全体师生“静下心来，潜下心来”。为此，我们确定“三感”校本心理课程的培养目标——身正学高、诚仁博达、敬学乐学、文质彬彬。

1.创设氛围，塑形铸魂，提升学生的“成长感”，塑造人格魅力

圭峰小学一直提出“超越自我，悦纳自我，做有思想、有能力、高品位的人”这一培养目标。学校要求每位学生每学期要做到看一本经典著作;每个月写一篇学习随想;至少要为自己或他人解决一个困难……其次，成长感在多种形式的培训中提升。我们开设演讲、辩论会、文艺汇演等，为提升学生修养的成长提供了学习交流的平台。

2.真抓实练，丰富内涵，提升学生的“归属感”，塑造学习魅力

一个有魅力的学生，不仅是具有上进心、有爱心、有奉献精神的人，而且一定要是一位有学习归属感的人。为此，学校在“归属感”提升方面确立了三个层次，一是个人层次——自我反思，二是小组层次——同伴互助，三是集群层次——专业引领，抓成长型学生的归属感。让学生不但悦纳自己更要幸福别人。

3.鼓励自学，形成特长，提升学生的“成就感”，塑造才华魅力

多才多艺的学生，会在其它同学心中燃起崇敬的火花。我们认为，不仅要培养学习能力强的学生，还要锻造一批全面发展多才多艺的学生群体。学校要求每位学生至少要有一项艺术特长，不仅能提升学生的“成就感”，塑造才华魅力，也让同学们的生活多姿多彩，充满幸福感。

（四）坚持“三感”心理课程的有效探索，明确幸福育人制度要求

1.探索“三感”互动，实践幸福育人机制

圭峰小学进行以班、以级、以科为本的“三感”心理校本课程的探索，针对不同的年龄阶段，提出不同的要求，如，低年级提出的“自己的事情自己做”的建级方针，高年级提出的“我能帮他一把”的建级方针，有针对性地指导学生主动参与日常的管理，在管理中学会做人，学会做事，从而加强学生的“成长感、归属感、成就感”。

2.探索“三感”渠道，拓宽幸福育人空间

思想品德课、班队会活动是德育的主渠道。如何使用思想品德课、班队会活动体现德育课程所倡导的回归社会、回归生活、走向综合的要求，我们在抓“三感”教育上做文章：一是变传授式为主的思想品德课为探究式为主的道德实践活动课，让学生当课堂的主人;二是把生活引进课堂，编写了一套“三感”心理教育综合活动方案;三是变管理式的班队会活动为体验式的“三感”实践活动，让每位学生都成为幸福少年。

四、“三感”校本心理课程实施的展望

实施“三感”的校本心理课程，激发学生的“成长感”“归属感”“成就感”是教育本身提出的恒久课题。实施“三感”心理校本课程，必将给学校的育人带来变革，必将给学校教育带来全新的“源头活水”，有利于提高学校育人工作的吸引力、针对性和实效性，具有广阔的发展前景。我们已构建“三感”心理校本课程模式，有目标、有层次、有内容。在今后的工作中，我们将不断进行理论研究和实践总结，不断完善与提升“三感”心理校本课程的操作性，不断丰富其内容体系，开展有效评价，为学生的一生幸福和终身发展奠基。

勇立潮头千帆竞，幸福发展谱华章。通过“三感”心理校本课程的构建，我校幸福教育必将花团锦簇，浓荫匝地。