大数据时代思想政治理论课创新研究

宋燕萍

摘要：思想政治理论课作为学生思想政治教育的主要内容，助力于学生思想政治教育质量的提升。大数据时代下，为思想政治理论课创新带来了机遇，丰富思想政治理论课教育内容与教学形式，带动学生思想政治理论课学习积极性。但同时思想政治理论课在大数据时代下也面临着挑战。对此，立足于大数据时代对思想政治理论课的挑战与机遇，分析大数据时代思想政治理论课的新格局，提出大数据时代思想政治理论课创新路径。

关键词：思想政治理论课 大数据 创新

引言：数据时代下，对整个社会发展形式带来新的影响，促进学校思想政治理论课创新与改革。针对当前思想政治理论课存在的教学问题，诸如教学资源局限性、教学方法单一化，而积极运用大数据创新思想政治理论课，已经成为广大教育工作者的共识。因此，研究大数据时代思想政治理论课创新十分必要，不仅是思想政治理论课创新发展的需要，也是学生思想政治教育水平增强的需要，更是学校人才培育质量得以提升的需要。

一、大数据时代思想政治理论课面临的挑战与机遇

（一）挑战。对于高校思想政治理论课教育工作者而言，大数据时代下推进思想政治理论课创新是不可避免的，为思想政治理论课教学提供新的环境。大数据具有信息数据的大量化、多元化及获取信息数据的快速性、价值性，促进思想政治理论课教育形式的变革，使当前的思想政治理论课教育模式不能够满足学生多样化学习需要。可以说，在大数据背景下，对思想政治理论课带来一定的冲击，具体表现在：一是单一化的思想政治理论课堂教学无法吸引学生学习注意力。在思想政治理论课教学中，大都以课堂教学为主要知识传递渠道，即教师根据书本课程知识单向的向学生传递思想政治理论知识，而学生在此教学中，被动学习、获取相关的思想政治理论知识及信息，使学生学习兴趣不足，急需拓宽自身学习及知识获取渠道；二是僵化的思想政治理论知识传递形式无法得到学生的认同。大数据时代下，借助先进的网络技术、软件、平台，诸如微信、QQ等，推进师生交流的零距离、便捷性。但以往的思想政治理论知识传递模式，过于僵化，使学生与教师知识交流、传递模式单一，不能够满足学生多元化学习需要，也不利于良好师生关系的构建；三是主观化教学评价不能够真实反映学生学习实际情况。评价教学是思想政治理论课中的重要一环，在以往思想政治理论课中，重视学生成绩评价，忽视学生全面性评价，影响到学生发展趋势。而大数据背景下，重视学生过程、全面评价的实施，通过评价给予学生针对性的引领，打破传统评价模式，对当前思想政治理论课评价模式形成一定的冲击。

（二）机遇。大数据时代下，在为学校思想政治理论课带来一定挑战的同时，也为思想政治理论课带来一定的教育发展机遇。首先，大数据时代下，为思想政治理论课提供丰富的教育资源，进一步弥补传统思想政治理论课中教育资源短缺的现象。大数据中的信息资源多元、广泛，能够为思想政治理论课教育及学生多元化知识获取提供支撑，教师借助大数据中的信息资源，能拓宽思想政治理论课程教育内容，打开学生学习视野，丰富学生思想政治理论知识体系。学生借助大数据教育资源，诸如微课等，能够实现自主性学习模式，这对学生学习思想政治理论课知识具有丰厚效度。其次，大数据背景下，实现思想政治理论课个性化教学模式，打破传统一言堂教学限制性。当前学生网络学习、网络交流、网络信息获取等成为一种常态，教师运用大数据，收集学生线上活动信息，通过分析、提取信息，知晓学生思想动态及学习动态。在思想政治理论课教学开展中，通过有效性的思想政治理论课教学实施给予学生一定的引领，能够提升思想政治理论课教学时效性，满足学生多元化学习需要。最后，在思想政治理论课教学中，运用大数据技术，推进师生有效的互动，构建良好的师生情感关系。不同于以往思想政治理论课教学模式，大数据作用下的思想政治理论课教学模式，尊重学生主体性，关注教师与学生互动教学模式，通过一个知识点教师与学生进行讨论、分析，能够启迪学生思维，使学生更好的理解、认知相关思想政治理论知识，以此促进学生吸收思想政治理论知识，提升学生思想政治教育质量。

二、大数据时代思想政治理论课的新格局

在思想政治理论课教学中，无论大数据的运用，对思想政治理论课教学带来的挑战还是机遇，思想政治理论课在大数据作用下，已经进入到新的思想政治理论课教学格局中，具体体现教育方案设计的个性化、教育方案实施的数据化、教育评价实施的多元化，以此提升思想政治理论课教学质量。

（一）教育方案设计的个性化。在学校以往思想政治理论课教学中，教师针对教育方案的设计，大都立足于思想政治理论课教学内容、教学大纲等信息，收集相关信息资源，明确教学目标，然后通过课堂教学渠道将思想政治理论知识进行传递。在此教学中，教师不能够确保所设计的教学方案满足每一名学生学习需要，也不能够知晓教育方案的实施，学生具体能够获取到什么，诸如知识、能力等。而大数据背景下，所设计的教育方案更具个性化，借助大数据平臺收集所有学生样本，通过数据分析、对比，知晓学生学习情况，根据学生实际情况，设计个性化学习方案，满足学生学习需要，并且学生在学习完课程知识，通过数据平台的反馈，教师能够知晓该课程实施中，学生获取的知识、技能、能力等情况，以此为第二堂课教育方案的设计奠定基础。

（二）教育方案实施的数据化。在学校以往思想政治理论课教学实施中，针对信息数据的收集会在教学开展之后告一段落，这会导致教育方案把握度不足，因学生学习情况及教学安排情况都是变化的，需要教育方案的实施呈现动态化，随着教学的实施既学生实际发展情况进行变化，以此满足教学需要。而大数据背景下，思想政治理论课的开展，其教育方案的实施能够满足这一教育趋势。以大数据为导向开展的思想政治理论课教学模式，其信息数据的收集、获取能够体现在教学实施的方方面面，并且通过学生在教学中的学习动态，系统能够记录学生学习情况，为教育方案的构建提供良好的信息数据，实现思想政治理论课教学开展的有效性。

（三）教育评价实施的多元化。不同于以往教育评价模式，大数据作用下的思想政治理论课教学，重视教育评价的实施，并且教育评价的实施呈现多元化、科学化，以此为思想政治理论课教学的有效性开展提供支撑。大数据时代下，思想政治理论课教学评价的实施，通过整合、收集、提取学生学习、思想、心理等信息数据，考核学生，给予学生综合性的评价，包含情感、知识、能力、素养等方面的评价，实现思想政治理论课教学育人效度，以思想政治理论课教学促进学生全面性发展，彰显思想政治理论课评价教学的价值，以此推进思想政治理论课教学的创新。

三、大数据时代思想政治理论课创新路径

（一）探索线上线下融合教育方法。大数据时代下，思想政治理论课的创新发展，需要探索线上线下融合的教育方法，以此为契机，推进思想政治理论课教学质量的探索。线上线下教学方法作为一门混合型教学方法，是在教育信息化背景下生成的教学模式，线上是依托于网络、数据等平台，开展线上教学、学习活动，使学生通过线上学习获取相对应的知识，而线下教学是指传统的课堂教学模式，立足于线上教学模式，设计线下教学活动，以探究性教学等为基础，打造生动、互动、新颖的教学环境，进而实现学生对课程知识的良好吸收。因此，在思想政治理论课教学中，依托于大数据，重视线上线下教学的开展，推进思想政治理论课与实践课的融合性，发展学生思维，促进学生更好的吸收、理解思想政治理论课知识。例如：在思想政治理论课教学中，围绕线上线下教学模式，设计思想政治理论课线上线下教育方案，重视信息数据的运用，为学生开展适合的线上线下教育活动。

（二）促进多元化教学方法的融合性。在大数据时代下，思想政治理论课教学质量的提升，需要推进多元化教学方法的融合性，以多种教学方法，助力于线上线下教学活动的开展，以此实现全方位育人教育功能。在多元化教学方法融合中，首先，正确处理人本化关系，转变教育思维，推进多元化教学方法融合，諸如情境教学方法、案例教学方法、导入教学方法的融合，以这些教学方法为基础，打造思想政治理论课线上线下教学模式。其次，推进第一课堂与第二课堂教育的融合，发挥网络教育优势，弥补课堂教学不足情况。最后，推进思想政治理论课与专业课程融合，将思想政治理论课渗透到专业课程的方方面面，打造良好的思想政治理论课教育氛围。

（三）重视思想政治理论内容的更新。在大数据时代下，为思想政治理论课教学提供丰富的教育资源内容，促进思想政治理论课教学内容的更新与充实，以此培育学生良好的道德品质。首先，在大数据作用下思想政治理论课，应重视数据平台资源的运用，微课、慕课等教育资源，拓宽学生知识学习视野，培育学生自主学习能力，为学生终身思想政治教育奠定基础。其次，以数据平台信息，引领学生开展讨论性活动，明确讨论主题，推进师生互动，发展学生思维，在讨论中更新、丰富思想政治理论内容，以此构建学生知识体系。

结语：以大数据推进思想政治理论课创新，不仅对思想政治理论课教学形成一定的挑战，同时也为思想政治理论课教学改革带来机遇。因此，大数据时代下，学校重视先进技术运用到思想政治理论课中，树立数据教育思维，推进思想政治理论课教育模式的变革，优化思想政治理论课教学组织模式，实现线上线下融合教育，推进思想政治理论课与实践课衔接，促进学生综合性发展，以此彰显思想政治理论课创新价值。

基金项目：江苏省社会科学基金项目：大数据时代思想政治理论课创新研究，批准号：16MLB007

参考文献：

[1]张培.大数据时代下高校思想政治理论课创新与实践研究——评《高校思想政治理论课课程改革研究》[J].高教探索，2019（11）：132.

[2]庄雷，庄倩琳.大数据时代高校思想政治理论课“双主体”型教学模式研究——基于思想政治理论课手机APP实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019，35（02）：47-51.

[3]孙锐.大数据时代高校思想政治理论课“双主体”教学模式的理论解析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019，35（02）：52-55+61.