言文并举，应对自如

袁阳梅

文言文在高考中占有很大的比重，且随着对传统文化重视程度的提升，文言文的比重仍有增加的趋势，因此文言的备考日益重要。笔者认为，文言复习，要紧紧抓住言、文两个方面，二者并重，共同推动，整体进步。

言，指文言词汇含义、用法等语言层面的基本知识。文，指由词汇组成的文章所表现出来的中心思想、人物形象、情感态度等。文言文的复习，尤其是教材以外的文言文阅读，更需要强化言文并举意识，才能促进文言文复习效率的最大化。

文言文复习，首推历年高考文言文篇目练习。这些篇目，言文兼具，考题虽然以考查文言知识的形式呈现，实际上考查的是学生对文章整体的理解和把握。

下面先就几道高考文言文题目谈一谈全文意识，即上下文语境意识的重要性。

2018年江苏高考文言文考查袁枚的《重到沭阳图记》，要求翻译句子“迟明行六十里，峄亭延候于十字桥，彼此喜跃，骈辚同驱”。句中的“延候”一词，大部分学生译为“邀请等候”，句中这个词当取“迎接”之义。学生的理解出现偏差，主要是因为缺少对文章的全面把握，也就是文的意识不足。

联系上文，上一句说“夜阑置酒，闻车声啍啍，则峄亭遣使来迎”，袁枚是前一天来到沭阳，住宿在钱接三家。第二天清早，钱接三“夜阑置酒”—天蒙蒙亮时准备出发。就在这时，“闻车声啍啍，则峄亭遣使来迎”。使者迎接在前，峄亭迎接在后—“迟明行六十里，峄亭延候于十字桥”，礼数周到，情谊动人。下文所写“彼此喜跃，骈辚同驱”，便顺理

成章。

这里的“延候”是人物的行为，紧承前文的人物活动，如果学生能够注意到前文的内容，了解人物行为，就能合理推断后文的人物活动。教师在复习的时候就要带领学生理清这种上下文的逻辑关系，强调句子依托整篇文章而存在，需要通过全文语境来推断字词的含义，从而强化学生阅读文言文时整体把握文章的意识。

2017年全国Ⅱ卷考查《后汉书·赵熹传》，翻译 “帝曰：‘吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。王无复言。”其中的“更道它所欲”一句，学生翻译得五花八门，主要是没有联系上下文，没有了解说话人的立场造成的。

这句话是皇帝对临死时的赵王刘良说的话，是对刘良临终请求的回答，语言简洁，态度鲜明，立场确定。先前的琅邪相李子春“豪猾并兼”，为当地一霸。赵熹上任，抓住李子春的两个孙子干了坏事这个由头，穷追猛打，直到将李子春拘捕拷问，逼得两个孙子自杀。李子春收监，京师几十个权贵为李子春说情，包括赵王刘良。这一切都没有影响赵熹惩治李子春。这样的斗争形势下，刘良临终之际，皇帝来看望他，“问所欲言”，即询问赵王的临终遗言，这时，刘良说：“素与李子春厚，今犯罪，怀令赵憙欲杀之，愿乞其命。”不管是为了和赵熹斗到底，还是和李子春交情太过深厚，总之，在临终之际，刘良还是坚持为李子春说情，这便是皇帝說“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲”这句话的情境。听了皇帝的话，刘良是“无复言”，不再说话了，这是交流结果。联系上下文，可以确定，皇帝拒绝了刘良的要求。那么，逐字逐句推断，皇帝说“吏奉法”，是说赵熹是奉法办事，“律不可枉也”是说律法不能违背，“更道它所欲”是让刘良再说说其他想要的吧。短短一句话，包含了三个层次：肯定了赵熹的做法，申明了办案的原则，向刘良表明了态度。

这句话虽然简短，但是信息量大，是本文的重要语句。考查这个句子的翻译，要求学生能够准确理解人物的语言，需要借助上下文确定说话人的态度立场，从而推断句意词义。

2018全国II卷考查《后汉书·王涣传》，翻译“民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之”。句中，“荐”是“祭奠”的意思，比较生僻，但是根据上文交代的王涣病卒的信息，可以推断出来。整句话“每食辄弦歌而荐之”的意思就有些让人费解了，理解句中“弦歌”的含义是关键。“弦歌”的常见义项有四种：1.依琴瑟而咏歌。2.指礼乐教化。3.为出任邑令之典。4.指学习诵读。上文说到“民思其德，为立祠安阳亭西”，百姓追念王涣的恩德，为王涣在安阳亭西修建了祠堂，“食时”，指吃饭的时候，整句话是说百姓每到吃饭的时候就去祠堂“弦歌而荐之”。那么，结合语境可以推断句意为，伴着礼乐祭奠王涣。百姓如此感念王涣，是因为王涣在任时讲求政治教化，不像其他官吏一样欺凌百姓，是真正的父母官。百姓对他感恩戴德，也就可以理解了。从全文来看，百姓这样的举动从侧面凸显了王涣的为官品德。

这道题目，提醒我们推断人物行为需要联系上文，探究人物行为的前因后果。

2018年的上海卷考查《周鼎传》，更加凸显把握语境的重要意义。原文部分语段及考题摘录如下：

（周鼎）以左布政使调巡嘉湖，湖地剧难治，又多势家豪仆，飞舸肆掠，略无所忌。公一日过乌镇，见拥噪千人，号泣震远迩。询之，曰：“朱家奴掠人也，立捕两奴及舟械至奴犹称相国从者意不下。公弗顾，益尽法惩之，民距跃称快。自是豪强屏息，终公之任，无敢暴掠为非。

语段画线部分断句正确的一项是（      ）。

A.立捕两奴/及舟械至奴/犹称相国/从者意不下

B.立捕两奴及舟/械至/奴犹称相国/从者意不下

C.立捕两奴/及舟械至/奴犹称相国从者/意不下

D.立捕两奴及舟/械至奴/犹称相国从者/意不下

本段开头“（周鼎）以左布政使调巡嘉湖，湖地剧难治，又多势家豪仆，飞舸肆掠，略无所忌”，交待了事件发生的背景：周鼎来管理嘉湖，此地有很多有权势的人家，有仗势横行的奴仆，在嘉湖之上驾船肆意劫掠，毫无顾忌。一天，周鼎巡视到乌镇的时候，看到众人喧闹。问了才知道，是朱家的奴仆抢人。对应前文的介绍。周鼎当机立断，“立捕两奴及舟”：立即把两个仆人抓到船上。如前所述，这奴仆正是仗势欺人，毫无顾忌;“械至”，惩治的器械到了;“奴犹称相国”，奴仆还说自己是相国的人;“从者意不下”，指周鼎的随从拿不定主意，“下”，意为决定。这里的“从者意不下”与下文的“公弗顾，益尽法惩之”形成鲜明对照：随从的犹豫，是一般人的考虑，普通人的思量;周鼎的不管不顾，是对法律和正义的坚守。这样才会有下文说到的“自是豪强屏息，终公之任，无敢暴掠为非”的良好治理结果。依此推断，正确的断句当为B项。短短的一句话，交代了紧凑的情节，渲染了紧张的气氛，扣人心弦。

要准确理解这句话，需要抓住情节紧凑的特点，依据上下文判断事件中复杂的矛盾关系。

上面几道例题所说到的人物前后联系的行为活动、说话人的立场、人物行为活动的前因后果、事件中复杂的矛盾关系等，都是由上下文语境交代的，是准确判断句意的重要因素。每篇文章里都有不同的语境信息，要做到准确把握，需要我们在平常的文言文阅读中不断强化语境意识，在重视文言文知识的基础上做到言文并举。

言，作为行文工具，是孤立的文言文知识。文，则是有严密的内在逻辑的整篇文言。高考考查的文言文名篇都有规范的言和富有特色的文，是很好的考试材料，更是优秀的文言文阅读材料。所以，我们强调言文并举，以发挥高考文言文篇目的最大效益。

重视言，强调识记文言知识、积累文学文化常识。重视文，强调欣赏精美语段，把握文章的中心思想，认识文中所记人物形象，领悟文学之美等等。这种领悟需要通过思考获得，教师在教学中可以加强思维的引导，帮助学生逐渐形成质疑、思考的习惯，从而获得领悟。比如以上几篇例文，我们可以带着学生思考以下问题：

袁枚《重到沭阳图记》一文，记自己年老重回沭阳，受到昔日任下百姓的接待的经过。全文看来，袁枚到了沭阳受到了怎样的接待？这次重游，袁枚心情怎样？为什么会这样呢？《后汉书·赵熹传》中，赵熹凭什么能够扳倒李子春？《后汉书·王涣传》中的王涣，百姓对他的爱戴是否过分？《周鼎传》中，周鼎文臣出身，恶霸为什么会忌惮他？……

教材以外，教师还可以推荐课外的文言文，提高学生的阅读能力。阅读这类文章，建议以泛读为主，抓住文本的中心思想，让学生形成较强的文言文语感，提升文言文阅读素养。

在高考文言文复习中，要让学生紧紧抓住言的基础，努力争取文的收获，言文并举，相信在高考文言文中定能应对自如，稳中取胜！