高中化学单元知识设计策略研究

黄勇干

展开单元知识的教学，需要教师对教学的过程做科学合理的规划设计，教师要提前深入分析教材内容，明确教学重心，了解教学重难点知识，对学生可能会有的一些学习障碍和认知误区做有效预设.这样教师才能够做好充裕的教学准备，在知识教学中碰到各种问题时可以有效化解，提升单元知识教学的综合成效.本文以苏教版必修二“化学能与电能的轉化”单元教学为例，探讨如何有序进行单元知识设计，让学生不仅可以很好地吸收掌握这部分内容，也能够在学习过程中提升自身的学科能力.

一、展开有针对性的教学内容分析

在进行单元知识设计时，教师首先要有针对性地分析教学内容的特点，在这个基础上才能够建立科学合理的教学思路.进入高中阶段后，化学知识的难度明显有所提升，尤其是在学到化学反应中能量转化的内容时，由于知识点相对抽象，有一定的理解障碍，因此很多学生在初次接触这部分知识内容时都会产生相应的认知误区，会有学习难关.对此，教师要在充分分析教学内容特点的基础上，合理预设学生的学习状态，要在综合了解学生认知水平的基础上梳理可能存在的教学重难点内容，并且结合这些内容做有针对性的教学准备.教师只有首先做好这些前期的准备工作，这样才能够让课堂上知识教学的推进更为顺利，可能存在的教学障碍也会相应消除，单元知识整体教学设计才会取得更好的效果.

经过分析后不难发现，教材在“化学反应与能量转化”这一专题中来讨论“化学能与电能的转化”这个内容，旨在从生活经验中学生对电的认识和了解，引出化学能与电能的相互转化——原电池和电解池.这是高中阶段化学课程的教学中很重要的构成内容，也是一个毫无疑问的难点知识.具体的教学中，需要通过实验让学生分析了解原电池、电解池的基本工作原理，凸显该过程中能量是如何转化的，并了解这些原理在实际生活、生产中的应用.明确了单元知识的基本构成及梳理了相应教学重难点后，教师可以再来有针对性地制定教学方案.这是单元知识设计的第一个环节，也会很大程度决定课程教学的整体质量.

二、构建合理的单元教学设计思路

在梳理了单元知识的整体架构后，教师应当从教学内容的特点出发，构建科学合理的单元知识教学的整体思路.在这个过程中教师首先要设定相应的课时数，并且明确每一个课时的教学内容和教学重心，在课时中需要完成的知识目标及要达到的基本教学效果.同时，教师的头脑中也要有一条整体的思路线，要能够将不同课时的教学过程进行串联，透过由浅入深的教学推进过程，让学生能够逐渐吸收掌握相应的知识原理，促进学生自身知识架构的形成.

“化学能与电能的转化”这个单元的学习对于学生来说普遍有一定难度和障碍，这不仅在于学生从前并没有接触过相关的背景知识，没有任何理论依托，也在于这部分内容抽象程度很高，知识吸收的过程对于学生思维能力有较高要求.教师要在了解这些基本背景的同时设计合理的单元知识教学的整体思路，要在遵循这一单元内容特点的同时，找到化解学生知识吸收掌握的方法.例如，教师可以确定教学单元的总体教学思路：通过生活实例建立概念;通过实验探究，认识化学能可以转化为电能，初步认识原电池的反应原理——拓展概念;基于原电池的原理分析，了解常见的化学电源及其应用——迁移应用;通过原电池模型的变化比较，认识电能如何转化为化学能，了解电解池的原理和应用.教师可以整体上将这一单元的教学划分为3-4个课时，可以结合学生的实际学习情况和知识吸收掌握程度做灵活调整，让课程教学达到更好的综合实施效果.

三、注重单元知识教学的回顾反思

单元整体知识教学能够让教学过程具备更好的完整性，可以让学生有效掌握各类关联知识，是对于学生自身知识架构的一种构建.教师不仅要做好有效的教学设计，形成合理的教学思路，也要注重单元知识教学的回顾与反思.教师要看到实际教学中存在的各种问题，尤其是学生在学习上存在的各种典型障碍，需要的时候要进一步展开知识强化，避免学生形成相应的认知误区.

这一单元的内容涵盖的知识量较多，学生在学习过程中也有一些困难和瓶颈.不仅如此我们还能看到，教材内容在安排设计上也有一些需要完善合理的地方.例如，在“电解”教学中，补充了溶液中离子放电顺序问题，将原理模块中氯碱工业等也移到此处，不仅有违课程标准要求，也加重了学生的课业负担，导致很多学生在高一就觉得化学学习很难，缺乏学习的积极性和主动性.教师可以在教学回顾和反思的基础上多做总结，就一些潜在问题做深入研究，找到相应的解决方案.加强教学回顾与反思才能不断提升教学质量，提升学生的综合学科能力.