农村初中数学有效教学策略探究

孙德洪

部分农村学生的认知基础不足，加之有些教师没有发挥导学作用，没有运用有效的策略引导学生探索求知，另外部分家长对孩子疏于管教，没有重视他们的健康成长，导致一些学生畏惧数学学习.因此，农村数学教师应关注学生的发展，尝试探索有效的教学策略，促进学生的健康成长.

一、遵循认知规律，做到因材施教

教师要关注学生的认知特点，遵循学生的认知规律，因材施教，促进学生的健康成长.如男女生之间的认知存在着差异，女生侧重于机械记忆，男生侧重于理解记忆，在七年级学习相对简单的知识时，这种学习差异并不明显，但当学生到了八、九年级时，他们的差异就表现出来了，男生的思维灵活性明显略高于女生，女生对于综合题、灵活性较强的题目的解答正确率明显不如男生.教师要及时发现学生存在的学习障碍，为他们提出良好的建议，帮助他们调整自己的学习状态，促进他们有效学习.女生学习认真、努力、细心，她们参与学习的意识强烈，而男生比较贪玩，主观程度不如女生，但当他们到了初二时，渐渐意识到落后于女生太多，就会努力学习，教师要帮助学生认识到自我的学习情况，修正自己的学习态度，促进他们学习目标的达成.教师要关注学生的个体差异，要根据他们掌握的知识、思想方法、逻辑推理能力的不同进行差异化的设计，帮助他们掌握基本方法与技能.

二、创设教学情境，引發学习意愿

1.以游戏引发兴趣.

初中生活泼好动，他们对有趣的游戏有着天生的兴趣.教师可根据教学内容设计数学游戏，让学生融入其中，参与抢答、表演之中，在轻松的氛围中学习数学知识.教师通过数学游戏，在潜移默化中将数学方法渗透入游戏之中，让学生在游戏中解决问题，能让学生把握问题的基本特征，将问题加以转化，帮助学生形成良好的思维品质.

2.以故事引入话题.

教师根据教学内容向学生讲述有趣的数学故事，引发学生的学习兴趣.如在《有理数的乘方》一课教学中，教者创设故事情境如下：古印度国王非常喜欢玩国际象棋，他将奖赏发明者，发明者提出要求如下：在棋盘第一格放入1粒麦粒，第二格放入2粒，第三格放入4粒，第四格放入8粒……按这样的规律一直放满64格.如果国王答应发明者的要求，国王应给发明者多少粒麦子？当教者告诉学生这需要全世界500年才能生产出这些麦子时，学生非常惊讶，会全身心地投入到新内容的学习之中.以故事引入给数学学习增添了无限乐趣，也能缓解学生学习的紧张情绪.学生在学习过程中以故事衔接知识的学习，能达到事半功倍的效果.

三、教学模式多样，增加新颖内容

农村学校的教学模式大多单一，难以调动学生的学习兴趣，引发学生的求知欲.教师要丰富教学方法，避免陷入单一的教学模式，要结合学生的实际情况，采用灵活的方式引发学生的主动探索.教师可以采用启发式教学模式，根据学生的原有认知水平提出问题，让他们去深入思考、修正错误、解决困惑，从而实现共同进步.

发现教学法能让学生在学习中进行创造性地思考，从而能发现问题、突破新思想，形成自己的认知结构，积累更多的知识技能.在发现教学中，教师要引领学生参与到问题的探究中，让他们既要关注解答结果，也要关注解答过程，让学生在“做”数学之中发展思维，给数学课堂增添无限活力.

在数学教学中，教师要考虑到农村学生的认知水平，要弥补他们思维空白处、知识混淆处的学习断层，要帮助他们认识到自己的思维误区，找到新的学习方法，形成稳定的学习习惯.教师引导学生分析问题，不能以自己的操作替代学生的思维过程，要引领学生深入分析问题的本质，让他们获得解决问题的能力.

农村地区学困生较多，教师要站在学生的角度与他们沟通，了解他们的学习需求，给他们足够的关注.教师引导学生大胆思考，对他们的回答给予鼓励，与他们一同尝试学习、分析错误的原因.教师要教给学生一些理解知识的方法，通过一对一的帮助，帮助他们经历问题分析、问题解决的过程.教师要分层设计问题，针对他们的错误点、困惑处设计练习，帮助学困生查漏补缺.教师要对学困生进行及时总结，让他们了解自己取得的进步，从而增强他们学习的信心，使他们感受到学习带来的快乐.学困生经过一段时间的努力，他们会欣喜地发现自己进步很多，从而能产生学习的自信，会不断努力，对未来的学习充满期待.

总之，在农村初中数学教学中，教师要从学生原有的数学认知水平出发，深入诊断学情，采用有效的策略激发学生的深层次兴趣，让他们掌握基本的学习方法，挖掘学生的学习潜能，增强他们的学习能力，提升他们的数学素养.