乡土资源

赵卫玲

[摘 要]地理这门学科主要是以科学性、人文性为主，在发展中学学生核心素养上有着较为显著的作用.可是，由于初中生生活经验较少，在地理学习过程中一些知识点对他们来说有一定的难度，毕竟地理这一门课程与我们实际生活有着较为紧密的关系，教师在教学过程中，应用学生所熟悉的乡土资源来作为地理教学“激活素”，能很好地激发学生的学习兴趣。

[关键词]乡土资源;初中;地理教学

初中地理新课程标准中明確指出：“新的初中地理课程，需要为学生创设出一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，让学生能够从中更好地了解有关于世界、乡土以及中国地理相关知识，把握环境与发展问题，从而真正实现地理技能以及地理学习能力的有效提升。”要想实现这一教学效果，课堂教学方式是否合理可谓是教学的关键，毕竟课堂才是学生获得地理知识的主要途径，乡土资源是与学生联系十分紧密的教学资源，将其有效应用到教学课堂之中，能够打破传统封闭式的教学模式，让学生直接在自然以及社会环境中学习掌握地理知识，同时，形成良好的实践能力与技能。可是，究竟要如何有效发挥出乡土资源在地理课堂上的“激活素”作用呢？

一、利用乡土资源，激发学生学习兴趣

初中地理教材中涉及到了很多地理概念以及地理事物之间的内在联系，对于初中生而言，这些知识点因为不够直观，所以十分的抽象，学生在学习过程中难以理解，很多知识都是只知其表面，不知其深意。乡土资源指的是本乡土人文地理环境以及自然地理知识，是学生身边的事物和现象，学生十分熟悉，所以，学习起来非常容易接受和理解。为此，在初中地理教学中，教师应合理利用乡土资源进行教学，将教材中所存在的抽象性的知识点有效转化成为具体且形象的地理事物亦或者是现象，这样就能有效激发学生的学习兴趣，产生较为浓厚的求知欲。例如，教师在对学生进行《中国的地形》教学时，由于平原、山脉、丘陵、盆地以及高原等概念十分抽象，学生很难直接通过文字的讲解而理解。这时教师可以在教学过程中引导学生对当地地形地貌进行分析与观察，让学生对相关概念性知识形成直观的认识及理解，从而更好地激发学生地理学习兴趣，有效发挥出乡土资源的价值，促进初中地理教学质量的提升。总之，在初中地理教学过程中，乡土资源作为与学生紧密联系的资源，本就能拉近学生与地理知识的距离，将其有效应用到教学课堂中，能够让学生真正在课堂上产生学习的兴趣，有效发挥乡土资源存在的价值，从而，促进学生全面发展与提升。

二、借助乡土资源，降低地理知识难度

学习的过程并不单单只是让学生被动地接受教师所传授的知识，需要学生在学习过程中以自身已有的知识点来作为新知识点的增长点，然后对其进行不断加工和转化。在初中地理教学过程中，因为学生年龄较小，思维方式主要是以具体形象为主，所以，教师结合乡土地理资源将抽象的知识点变得更加形象化，有效降低地理知识难度，深化学生对于地理知识的理解和把握，起到事半功倍的教学效果。例如，教师在对学生进行《中国的气候》这一课教学时，学生对南北方的差异、东西部的差异十分困惑，不知道为什么会产生这么大的差异，这个时候教师就可以在教学过程中从当地降水量来对学生进行教学：“今年我县连续降雨已有2个多月，可是一些地区却还存在着干旱的现象，你们觉得这是为什么呢？”通过结合当地气候的教学方式来引导学生掌握新的知识点，降低知识点的抽象性以及难度，促进学生对于所学知识点的把握和理解，同时，有效保障初中地理教学质量，让学生主动参与到课堂中来。

三、开发乡土资源，建设地理课程资源库

丰富的乡土资源能够为初中地理教学提供较多的素材，可是这些素材大多是十分零散的，需要教师耗费一定的时间以及精力来进行整理、搜集以及开发利用。同时，积极组织学生去挖掘乡土课程资源，有效拓展延伸地理学科教学内容，对课程资源配置有效优化，让整个课堂教学情境得到有效提升。为了保障初中地理教学中乡土资源的有效利用，教师在教学过程中，一定要发挥自身的主观能动性与创造性，积极借助于版画、地理版图就地取材，为学生制作一些较为简易的地理教具，亦或是与学生共同合作，构建班级地理课程资源库，将教学内容与乡土资源进行有效整合，从而提高教学效果。其次，教师还可以联合多个学科、部门以及学校一同开发乡土地理课程，结合实际来构建出长效的开发机制，这样就能为初中地理教学提供较为丰富的乡土资源。

四、巧用乡土资源，培养学生家国情怀

教师在教学过程中可以巧用乡土资源来培养学生家国情怀，这也是素质教育环境下的重要理念。乡土资源在上述分析中我们已经了解，其指的是学生生活区域内十分熟悉的本乡本土的地理资源，是每一个学生生活以及成长的地方，凝结着他们的热爱之情。为此，教师在应用乡土资源进行初中地理教学的时候，更具有情感基础，学生能够更好地感知和接受地理知识，更好地感受自己乡土的变化以及发展，这样学生对于家乡以及祖国的热爱之情就能得到有效的激发。此外，教师还可以借助于学生的故土情节来培养学生建设家乡、改造家乡以及美化家乡的崇高志向，不仅能够实现地理知识教学，还能在知识教学过程中实现情感渗透，从而有效激发学生学习兴趣，让学生的学习能力在自然体验、社会调查等活动中得到发展和提升。

在新课程改革不断深入的环境下，学科教学也开始越发重视学生实践能力以及创新能力的培养，培养学生家国情怀也是学科素养教育理念下较为重要的一点，教师在教学过程中可以结合地理知识内容来为学生安排一些乡土地理调查活动，让学生在活动中更好地掌握地理知识，最大程度提高初中地理教学质量，让学生的地理学科素养得以发展和提升。

五、妙用乡土资源，提高学生实践能力

教师在教学过程中可以巧妙运用乡土资源来加强学生实践能力的培养。初中地理课程标准将乡土地理列为中学地理教学的重要内容，认为乡土地理能够让学生更好地认识学生所在的区域生活环境，让学生学会学以致用，同时有效发展学生实践能力。在新课改不断推进的教学环境下，地理学科核心素养是新一轮的课程改革需求，培养学生地理实践能力就是地理核心素养的重要组成部分，具体包含了地理户外考察、模拟实验以及社会调查等方面内容。初中地理课程本身就有着较强的实践性，教师在教学过程中可以联系教学内容开展乡土实践活动，让学生真正走出课堂，学生可以主动和客观世界形成对话，从而有效增长学生知识，开阔学生视野，让学生在实践过程中提高自身探索及创新能力。例如，在教学《我国旅游资源》时，教师可以先借助多媒体技术来为学生播放祖国的锦绣山河，让学生通过欣赏视频感受大自然的鬼斧神工，同时激发学生探究欲望，让学生能够主动参与到之后的地理考察实践活动之中，即让学生对当地可以作为旅游的景区进行分析，基于此提出具体的发展措施，这样就能实现教学与生产实际的有效结合，促进学生能力得以提升。又如，在教学《我国商业经济》一课时，教师就可以提出以下探讨问题：“当地发展具有哪些有利的条件？”以此来让学生分析当地经济区位以及资源优势以及经济发展困境，让学生真正在分析与实践中掌握相关知识的 同时，地理核心素养得到良好的发展与提升。

综上所述，地理知识本就十分贴近生活，而乡土资源则更加贴近学生实际生活，容易牵动学生的情感，将其应用到地理教学中，成为地理教学课程的“激活素”，可以有效激发学生地理学习热情以及积极性，同时让学生各方面能力得以发展和提升。为此，在初中地理教学过程中，教师一定要意识到乡土资源存在的价值，巧妙开发、应用乡土资源，有效保障初中地理教学质量，让初中地理教学课堂得以有效激活和发展。

参考文献：

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（责任编辑 陈始雨）