英语课堂教学的有效性探究

亓晓飞

[摘 要]初中的英語课程是一门十分重要学科，伴随着现今教育改革不断深入，想要确保初中英语课堂教学的有效性，不但需要重视知识的教学过程，还必须要注意培养学生自主学习的主观思想和学习技巧。

[关键词]英语;课堂教学;有效性;探究

初中生正处于青春期，这个时期孩子的情绪是丰富、强烈而多变的，因此，他们在英语课堂上会有注意力不集中的现象。另外，汉语的学习方法和英语有所不同，所以，在学习英语的时候就会有许多障碍，不但影响了他们学习时的主观能动性，而且影响了初中英语课堂教学的有效性。面临这样的情况，初中英语教师需要了解自己在教学过程中存在的问题，提高教学手段，关注学生们各自的认知能力，进一步提高课堂教学的有效性。

一、提升有效语言输出可以提升课堂有效性

伴随着新的课程改革的不断深入，我们国家的初中英语课堂教学无论是在教学模式还是教学方法上都有了非常大的改变，但是依旧存在着很多的问题。部分初中英语教师的教学思想依旧十分落后，在初中英语课堂教学中没有以学生为主体，仍然使用过去传统的“填鸭式”教学手段，把大部分的时间和精力都用在给学生讲授词汇、句式和语法上面，只重视英语知识的记忆，忽视了语言表达能力，以至于学生的口语表达和书面表达相对很差，逐渐形成初中学生“闭嘴英语”的局面。初中英语课堂大多的时间都被讲授与考试有关的语言知识占据了，学生都在被动地学习，对初中英语丧失了学习兴趣。教师过度重视英语词汇、句式方面的学习，不利于锻炼培养学生的语言输出和运用等方面的能力。教师想要提升有效的语言输出就必须增加和强化“说”和“写”的能力。教师可以通过游戏、合作学习等方式锻炼学生在逐步的练习过程中获得提升。要锻炼学生的写作能力就需要通过教师的正确指导，培养学生养成良好的写作习惯。在写作之前，教师要引导学生对题目所表达的信息要解析整理，让其更具条理性，为写作做好准备。在写作的过程中教师要指导学生运用英语对写作进行全面构思。写作完毕之后教师要让学生仔细、全面地进行检查，查看文章是否存在语法错误。

二、设计精细问题可以促进课堂教学有效性

1.设计各种各样的问题

设计问题是非常有学问的，初中英语教师在课堂上提问的时候要注意许多重复、没有效果的提问，这种问题不但不能引发学生进行思考，还可能让学生有厌烦感，起到相反的作用。所以，初中英语教师要在设计问题的时候遵循简单、合理的原则。比如：在讲授与形容词相关的知识的时候，很多初中英语教师都会问到：What are the subjects you like to study？ Which star do you like best？ 等问题。初中英语教师的主观意愿是引导学生使用各类形容词的最高级模式来说出自己喜欢的人、事、物，可是这类的问题中有着许多重复的词语。初中英语教师完全可以转换提问的手段，变更句式，令学生不会对教师提出的问题有厌烦感。比如：一样都是提问学生最喜爱的人、事、物，初中英语教师可以用 Do you think that kind of book is your favorite？ Is the teacher the most respectable person in the world？ 等句式替换原来的句式。初中英语教师转换句式的同一时刻还能够增加学生的词语量，学生可以不断学习初中英语教师使用的词语来拓展自己的词语库，或是仿照初中英语教师的表达模式，增加自己的表达句式。

2.将课堂主动权赋予学生

很多初中英语教师在英语课堂教学的时候过分在意自己的作用，忘记了学生的主动权。初中英语教师经常单方面认为提问是为了引起学生们的注意，学生们只需要起立回答教师的问题，简单阐述自己的想法就行了。这非常容易让学生为了解答问题而不得不进行课堂互动，其实对于学习没有任何帮助。初中英语教师应该在提出一个精细的问题之后给学生一些考虑的时间来理清自己的思路，完善自己的答案。初中英语教师要多激励学生们尽可能地运用多种词语、句式来表达自己的真实想法，或者是把自己的答案和课堂的具体内容联系起来，起到举一反三的效果。在学生完成回答之后，初中英语教师可以复述一遍学生的答案，对其中某个语句加以修饰。比如：对同样的一句话，初中英语教师可以为学生演示其他的表达方式。“ I think I can do it ”这一句中的“ I think”可以变换成相同意思的 It strikes me that ...，I feel等词组，变换句式的多样性。

3.适当增加课本之外的内容

课本内容其实是非常少的，为了开拓学生们的英语能力，初中英语教师可以适当增加课本之外的内容。适当增加课本之外的内容不但可以增加学生的知识，还可以带出许多话题，为课堂的提问增添更多素材。比如：课本中有和学校生活有关的内容，学生在介绍学校生活的时候，学生最先想到的是play basketball 、 take exercise等词语，其原因就是这些内容和他们的日常生活有关联。在学生讲述完自己的学校生活之后，教师问学生：“What is the campus life of foreign students like？ ”外国学生和中国学生的校园生活不太一样，学生在回答这个问题的时候，可以运用更多词语来回答，比如：Baseball games， clubs等。教师在英语课堂提问时要面向全体学生，使人人都有回答问题的机会。

三、 合理利用合作方式可以提高课堂有效性

1.合作学习在初中英语课堂教学中的重要性

（1）对学生口语能力的提高有所帮助

口语是初中英语课堂教学十分重要的一部分，尤其是在现在的社会经济高速发展的时期，加强口语学习和锻炼成了现今英语课堂教学的重要任务。然而，受到我们国家目前应试教育环境的影响，在面对考试分数至上的环境下，初中英语教师为了提高升学率，通常都会把大部分的时间、精力放到词语、语法的课堂教学中，使初中英语口语课堂教学几乎没有，英语课堂慢慢变成“闭嘴“教学。因此，合理利用小组合作学习的方式就可以有效地解决这个难题，学生在合作学习中得到了大量的口语沟通和表达的机会，完成了从“背诵英语”到“运用英语”的转换，这对于学生口语能力的提高是非常有好处的。

（2）活跃课堂气氛

好的课堂气氛可以提高学生的学习兴趣。活跃的课堂气氛可以很好地激发学生主动学习的积极性，使其积极参与到教学活动中。把小组合作学习运用到初中英语课堂当中，学生们的教学主导地位得以提升，得到了许多的发言、沟通的机会，师生之间的互动、学生之间的互动已经变成初中英语课堂教学中非常常见的一幕，课堂气氛非常轻松、愉快。教师可以全方位地了解学生在学习当中出现的问题，可以有针对性的提供解决方法，鼓励和协助学生们学习，从而建立良好的师生关系。

2.合作学习在初中英语课堂教学当中的运用

（1）科学、正确的分组方式

分组是小组合作的基础，可以保证小组合作的有效性。需要做到以下三点：1.要按照“各组相同，组内不同”的原则。各组相同是要每个学习小组的综合水平要比较相近，以此保证每个小组在合作学习当中的平等性，刺激每个学习小组之间的竞争意识。组内不同是指在同一个小组内，小组成员要各具特色。初中英语教师在正式的分组之前，必须要对学生的性格、爱好、成绩和其他能力等方面进行研究解析，充分利用“优带中” “中带差”的学习互助模式，让所有学生在小组合作学习当中都会得到成长。2.人数要合理。小组合作学习的人数一般是4至6个人，每个小组要有男有女，而且各类成绩的学生都要进行合理的配置。3.组内能力的互补。小组成员要做到互相协助、互相学习，在分配学习小组的时候，语言能力强弱要搭配好，英语基础的配置也是如此，要保障小组成员之间可以各展所长有效的完成初中英语课堂的教学任务。

（2）确定责任与分工

小组合作学习是为了增加和强化小组的学习能力，要保证所有小组成员都可以加入到合作学习中就需要对小组成员进行合理地分配。一般每个小组都要有组长、收集人、联系人和汇报人等。组长的具体职責是组织所有成员开展合作学习，细致安排具体的学习任务，督查组员们的学习状态、情况等;收集人的具体职责是搜集具体的学习资料，分配给所有组员用来学习;联系人的具体职责是联络别的学习小组还有教师，对本组开展合作学习过程中发现的问题及时向教师报告;汇报人的具体职责是汇报本组的具体学习过程和所收获的成果。小组的所有成员都必须加入到学习中来，教师可以按照具体学习内容，及时的变化小组角色，让所有成员各个方面的能力都能得到锻炼，从而，提升学生们的综合素质。

初中英语教学有效性的提升需要以学生为主体，教师要做好初中英语课堂教学内容和方式的革新，进而提高英语教学的有效性。

参考文献：

[1]陈玉兰.对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].新课程·中旬， 2019，（2）.

[2]刘平.新时期初中英语课堂教学有效性探究[J].校园英语，2018，（43）.

（责任编辑 陈始雨）