小学生科技实践活动与创新能力的培养措施

张翠花

【摘  要】科技实践活动是小学科学课程中不可或缺的一个教学环节，通过开展丰富多彩的课内外科技实践活动，学生的自主探究能力、创造创新能力得到充分锻炼和发展，这对培养德智体美劳全面发展型人才具有重要的现实意义。因此，科学教师可以利用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在活动中产生更多的创意。

【关键词】小学;科技实践活动;创新能力;培养措施

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0077-02

Primary School Students' Scientific and Technological Practice Activities and the Training Measures of Innovative Ability

（The Second Primary School of Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province） ZHANG Cuihua

【Abstract】Science and technology practice activities are an indispensable teaching link in the science curriculum of elementary schools. Through the development of a variety of scientific and technological practice activities inside and outside the class， students' independent exploration ability and creative innovation ability are fully exercised and developed， which is important for cultivating morality， intelligence， and physical fitness. All-round development talents of art and labor have important practical significance. Therefore， science teachers can use a variety of teaching methods to stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm， and enable students to generate more creativity in activities.

【Keywords】Primary school; Scientific and technological practice activities; Innovation ability; Training measures

一、视频课件导入，拓宽学生视野

小学科学课程更加注重实践教学，而理论教学内容少之又少，结合这一特点，科学教师应以科技实践活动为载体，将多媒体设备作为教学工具，将实践活动与视频影像融合到一起，这样极易激发学生参与热情，同时，学生在观看视频画面时也会引发情感共鸣，产生身临其境的感觉，这对拓宽学生视野，培养学生的创造创新能力将大有帮助。

以《用水测量时间》的科学小实验为例，由于这个实验使用的道具较多，而且在课堂演示过程中，学生无法直观地观测到水滴滴漏的过程与效果，不易把握时间的测定数值，因此，教师可以借助多媒体教学设备，事先制作视频教学课件，将水滴测量时间的实验全过程清晰地展现在学生面前。

比如视频中给出了实验所需要的道具，包括： 三脚架、塑料板、量筒、上面有50毫升和l50毫升两个刻度的塑料杯。然后进入实验环节，教学课件首先演示100毫升的水全部流完需要多少时间，并且分别在杯上50毫升与150毫升的位置做好记号，那么杯中从上一条线降到下一条线刚好是100毫升。在视频演示过程中，教师应向学生讲述实验注意事项。比如一人倒水，一人计时， 一人看液面，一人负责记录等。如果测量数据存在较大的误差，可以重新再做一次。当实验演示过程结束后，教师可以给学生布置一个课后实践作业，让学生亲自测量10毫升以及50毫升的水全部流完后需要多少时间。学生在自主实践中，脑海中能时时闪现出视頻课件中的实验过程，进而对顺利完成这一实践作业起到积极的辅助作用。通过这种方法，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且通过亲身实践体验，能够快速找到解决问题的正确方法，进而增强学生的创造与创新意识。

二、借助实践活动，提出探究问题

在小学科技实践活动中，教师可以结合学生的学习能力与个人潜质，提出一些与科学课程相关的问题，问题应紧紧围绕某一个科学现象展开，并且突出问题的创新性，使学生通过实践活动，自主探究和摸索科学现象本质，进而追根溯源，找到问题答案。

以《我们的小缆车》科学小实验为例，这个实验的教学目标是：学生能了解重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力，懂得一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车的运动速度越快。并且学会安装小车，能做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。在实验开始之前，教师首先准备好实验道具，包括：实验小车、棉线、回形针、秒表等。然后将绳子拴在小车的一端，另一端挂在回形针上面，用它来牵引小车。

当实验结束后，教师可以结合实验过程，提出一个讨论问题，教师：“请同学们想一想，回形针拉力大小与小车运动速度之间存在什么样的关系？”针对这一问题，学生可以反复进行实验，并在实验中逐渐增加回形针的数量，同时观察小车的运动速度发生哪些变化。接下来，教师可以选择学生代表回答。学生：“从这个小实验能够看出，回形针的拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度也就越慢，而且对于静止的小车，必须对它施加一定的拉力，小车才能动起来。”当学生回答完毕，教师应及时做出客观公正点评，以增强学生的自信心。通过这种方法，不仅活跃了学生的大脑思维，同时在思考问题过程中，学生的自主探究意识与个人潜质也被激发出来，这样，一些复杂的科学问题也能迎刃而解。

三、小组合作探究，激发创新灵感

为了调动学生的学习积极性，构建一个轻松和谐的课堂氛围，在实践教学中，科学教师可以将班级学生划分为若干合作学习小组，并专门指派一名学生担任小组长，负责对小组成员学习过程与成果的监督和记录。然后，设置一个科学实验主题，让合作小组通过自主实验，挖掘科学真理。在这一过程中，教师应扮演辅助指导的角色，及时纠正学生错误的实验操作，帮助学生顺利完成整个实验过程。

四、课后自主实验，提升创新能力

小学科学课程涉及的实验项目较多，有些项目由于实验周期长，实验材料较为复杂等原因，以至于在教学课堂无法完成。这就需要学生利用课后业余时间自主进行实验，并将实验结果以记录表格或者文字的形式体现出来。这样能有效激发学生的热情，丰富学生的业余生活，并且在自主实验中学到了更多的科学知识，进而促进创新意识的养成。

以《种子发芽实验》为例，由于这一实验的观察周期较长，在教学课堂难以实现，因此，教师可以将该实验布置成课后实践作业，让学生自行完成，并在实验过程中将种子发芽的过程用精准的数据记录下来。学生在自主实验时，要准备以下道具和材料：黄豆种子100颗，5个带盖的瓶子，纸巾10张，便利贴5张。

在实验中，要注意以下几方面，第一，1号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，放在空气流通、有阳光的地方;第二，2号瓶的水不但能湿透纸巾，而且能把种子淹没，放在空气流通、有阳光的地方;第三，3号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，用盖子把瓶子盖上，使瓶子空气不能流通;第四，4号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，放在冰箱里，尽量使瓶子里的水不结冰;第五，5号瓶不放水，放在空气流通、有阳光的地方。接下来观察5个瓶子都发生了哪些变化，当种子发芽时间达到7天时，学生可以观察每一个瓶子中的黄豆种子发芽情况，并将实验结论记录下下来。1号瓶大部分能发芽;2号瓶的种子皮破了，但不能发芽;3号瓶只有少许发了芽;4号瓶和5号瓶没有发芽。通过这一实验，学生能够发现，种子发芽与光照、水分、温度有着直接关系。为了验证这一结论的准确性，学生也可以進行二次实验，并改变光照、水分与温度等外界条件，以获取最后的科学真理。

五、结语

在各种科技实践活动中培养学生的创新能力是夯实学生科学素养根基、激发学生创新意识、拓宽学生科学视野的一条有效路径，因此，科学教师应及时转变教学观念，始终以学生为课堂教学核心，着眼于学生的个人潜质与学习能力，创新教学模式，丰富教学内容，为培养创造型、创新型人才提供坚实保障。

参考文献：

[1]林玉茹，孙青媚.小学生开展科技创新活动的实践与思考[J].科学咨询，2019（20）.

[2]谭菊英.浅析小学生科技创新能力的培养策略[J].校园英语，2014（12）.

（责任编辑  袁  霜）