如何在新课改背景下创新小学语文教学方法

梁春蕊

摘  要：在新课程改革的背景下，创新已经成为了当代教师必须具备的教学意识。所以于目前的教育环境中，课堂实践活动中出现的教学方法不仅具有新颖性，还极大程度上发挥了学生学习知识的主观能动性。因此，作为一名新课改背景下的小学语文教师，我们应把握好新课程改革的时机，思考教育教学中存在的问题，从而有针对性的对教学方法做出创新，提升学生参与课堂主动学习语文知识的热情，以求可以顺利达到在新课改背景下优化小学语文课堂教学效果的目的。

关键词：新课改;小学语文;教学方法;诵读情境;信息技术;合作学习

在传统教学时期，大多数教师的教学状态较为安逸，不愿意做出创新教学方法的实际行动，但是新课程改革的发展逐渐影响了教师的教学思想，广大教师也开始认同并在课堂当中深入贯彻落实素质教育理念。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们也该在新时期的教育环境下，从学生的身心发展特点出发，创新教学方法，调动学生学习语文知识的积极性和主动性，使学生的语文学习水平能够不断提高，语文学科素养可以得到良好的发展，从而充分实现提升小学语文课堂教学质量的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下创新小学语文教学方法提出以下几点建议：

一、创设诵读情境，增强学生学习动力

在新时期的教育环境下，当代教师应该理解语文绝对不是让学生凭死记硬背就可以提升其习水平的一门学科，而是要刺激学生的情感体验，引发学生的思考，使学生可以带着积极的学习情感深入理解语文知识。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们不妨创设诵读情境，通过将组成文本内容的语言文字转化为富有情感的有声倾诉，从而增强学生学习语文知识的内在动力，加深学生对文本内容的理解，以求可以在新课改背景下充分达到提升小学语文课堂教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《火烧云》这篇课文时，首先，我对学生说道：“大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。”于是我在课件上展示了火烧云，播放了这篇课文的诵读音频，初步激发了学生的情感体验。然后，我要求学生自主诵读课文内容，尝试用一句话诠释火烧云，由此使学生有了对这篇文章的大概了解。之后，我引导学生诵读了描写火烧云特点的语句，使学生体会到了人们看到火烧云之时的喜悦之情。最后，我引导学生归纳了文章的叙述顺序，要求学生积累下了文章中的优美辞藻，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设诵读情境，极大程度上增强了学生的学习动力，使学生充分感受到了文章语言的丰富多彩，切实在新课改背景下充分达到了提升小学语文课堂教学质量的目的。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣

伴随着多年来国家对教育事业的大力支持和科学技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代化的教育环境中被教师和学生充分认可的产物，也是降低学生学习难度，提高学生学习自信心，培养学生自主学习意识的优质教育资源。基于此，作为一名处在教育资源环境高度丰富背景下的小学语文教师，我们要加强对语文教材内容的研究，从而利用信息技术引入能够激发学生强烈学习兴趣的直观画面，以求学生带着浓厚的兴趣参与课堂，再通过有效的引导策略帮助学生理解学习内容，在新课改背景下实现优化小学语文课堂教学效果的目标。

例如，我在引导学生学习《惠崇春江晚景》这首诗时，首先，我利用信息技术出示了惠崇所画的《春江晚景图》，对学生说道：“大家认为这幅图画描写的是哪首诗的景色？”由此导入了课题。然后，我引导学生分析了诗题，帮助学生了解这首诗的作者和写作背景，进而通过信息技术引入具体的情境，帮助学生分析了这首诗的大意。之后，我结合信息技术引入作者写诗时候的场景和背景，引导学生进一步赏析了这首诗，使学生了解了这首诗中的特定心意。最后，我帮助学生积累了一些关于赞美春天的词语、诗句，组织学生交流了在这堂课中得到的学习收获。这样，我通过利用信息技术使学生感受到诗中所描写的美好画面，激发了学生强烈的学习兴趣，从而在新课改背景下充分实现了小学语文课堂教学效果的优化。

三、开展合作学习，提升学生学习热情

新课程改革施行以来，激发学生的课堂主体意识，使学生产生主动学习的意愿就成为了广大教师共同的奋斗目标之一。但是有部分教师不愿摆脱自身的主体地位，仍旧以“填鸭式”的教学方法授课，没有做到践行新课改背景下的生本教育理念，以致于学生学习知识的积极性始终不强。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的小学语文教师，我们要懂得开展合作学习，通过合作学习的方式将学生的课堂主体地位充分发挥出来，从而提升学生的学习热情，使学生乐于融入到课堂当中学习知识，以求在新课改背景下高效完成提升小学语文课堂教学效率的任务。

例如，我在引导学生学习《纸的发明》这篇课文时，首先，我板书了课题，对学生提问道：“纸是用来做什么的？纸是谁发明的？纸是怎么发明的？”由此激发了学生阅读课文探究答案的欲望。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作阅读课文思考这三个问题，交流这三个问题的答案，从而使学生初步了解了课文内容，为学生深入理解课文奠定了良好的基础。之后，我要求学生在小组中相互探讨了文中所记录的纸与现在的纸的不同，进而帮助学生梳理了文章内容，使学生了解了人类记录文字的方式的演变过程。最后，我引导学生系统性地对本节知识做了梳理，组织学生在学习小组中相互交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习使学生意识到了自身的课堂主体性，充分发挥了出了学生的课堂主体地位，提升了学生的学习热情，加深了学生对这篇文章的认识和理解，从而在新课改背景下充分完成了小学语文课堂教学效率的提升。

总而言之，创新教学方法是新课程改革发展的背景下教师刻不容缓的任务。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们应本着为学生着想的教学态度，从学生的身心特点出發，结合教材内容创新出有效的教学方法，从而使学生以快乐的心绪参与语文知识的学习过程，以求在新课改背景下实现小学语文课堂教学效益的最大化。

参考文献

[1]  杨爽.小学语文教学中的创新教育研究[J].中国校外教育，2017（S1）：60+63.

[2]  刘善玉.新课改下小学语文教学方法创新探讨[J].中国校外教育，2017（04）：83-84.

[3]  张洁.探究新时期小学语文创新教学方法[J].经贸实践，2016（18）：250.