论如何在中职体育教学中培养学生的团队协作精神

陈巨政

摘  要：体育教学的目的除了锻炼学生的身体素质之外，更重要的还是学生体育精神的培养，通过体育课堂的教学和体育活动的开展，培养提高学生团队的合作精神，完成提高体育精神的学习的教学目标。本文就中职的体育教学进行调查，探究总结如何在体育教学中培养中职学生的团队合作精神。

关键词：中职;体育教学;学生团队;合作精神

无论在人类发展的哪个阶段，团队的合作精神都是十分重要的存在，在面临许多问题和情况时，一个人的想法的能力往往不足以彻底、全方位的解决问题，这时就凸显了团队的重要性，而对一个团队来说，取得胜利的关键就是团队内部的成员之间的互相配合和团队的合作精神。团队中成员的合作意识，直接影响着整个团队的凝聚力，进而影响整个团队的成败。

一、团队协作模式在教育中的优点

培养锻炼学生团队的合作精神，在今后的运动锻炼中有助于将学生的积极主动性调动起来，尤其是在集体的运动活动中，小组之间的互相竞争使得小组内部的任何一个成员都不愿成为小组竞争力的弱点，在日常的训练中会利用加倍的训练来提高自己的能力。

培养锻炼学生团队的合作精神，使得学生身份在体育客场的学习中充分发挥了主导地位，体育课程中的一些分组活动，为学生之间的交流探索提供了条件，学生之间相互讨论策略，发表自己的观点，小组内部的练习方式和竞争策略，都由内部的成员共同讨论决定，学生充分发挥课堂的主人翁意识，极大的提高了体育课堂的有效性。

培养关联学生团队的合作精神，有助于培养学生综合的体育能力和综合素质，在团队合作中，小组成员增強的不仅是自身的体育能力，在各项体育竞技活动中收获的也不仅仅只有荣耀，更重要的是成员的综合素质得到了提升，无论是在今后的学习生活还是工作生活中，成员都具备了最大程度的利用团队合作解决问题的能力，也具备了同组之间的的同学或者同事的交流沟通能力，对学生今后的发展具有极大的作用。

二、通过日常体育课堂的分组教学模式来提高团队的合作精神

为了提升中职学生团队的合作精神，体育教师可以充分发挥自身在教学中的引导作用，精心的设计一些体育活动，通过将学生分组，来培养同组学生之间的合作精神。在日常的教学中，教师可以采用长期分组的方式，一有体育活动便可以鼓励学生以小组的形式参加，比如说，体育课堂上的篮球活动，教师就可以引导学生以小组的形式进行组队联系，能力强一点的同学主动指导差一点的同学，碰到自己不擅长的活动领域也能够虚心请教，整体齐头并进，提高团队的整体能力。

三、通过师生之间的互动交流培养团队精神

学生团队之间要想培养坚实的合作精神，一个重要的前提就是学生之间的感情培养，学生之间的感情到位，才可能进一步的开展工作。其次，无论是在室外的体育训练课堂上，还是在室内的理论课堂的学习中，教师们都应该从根本上与学生建立互相信任的关系，而不是把自己摆在教师的高位置上，要从内心走进学生的生活，了解学生在学习中遇到的问题和团队成员之间的关系与问题，通过加强师生之间的互动，学生与学生之间的交流频率，必要是教师可以参与指导，帮助团队看到成员的闪光点和价值，这对学生团队内部的精神培养具有十分重要的现实意义。

四、利用教学活动，改进教学模式

教师对学生团队的合作精神的培养，除了在学生之间进行理论上的指导海之外，还要有实践。教师可以定期的举办课堂上的小型竞赛，比如篮球、足球、接力等团体项目，带领学生适应团队竞争的模式，体验通过团队合作获得成绩之后的喜悦感和成就感，增强学生对团队的自信和对团队合作模式的认可，激发学生的团队的创新精神能力。

教师也可以结合传统教学中的确定和问题，有针对性的制定教学模式和策略，在整体的高度上，对体育课堂的教学模式进行改革，将团队协作精神贯穿到整个教学任务中，为学生提供合作平台，必要时还可以通过多效联赛的模式促进教学效果，完成从传统的体育课堂到团队创新的体育课堂的过渡。

五、通过合理的课堂评分制度促进小组的合作

教师在进行課堂上的小组活动或者小的竞赛时，单纯的活动好像不足以调动学生的积极性和主动性，可以适当的设定一些评分制度，从综合的角度评定小组的整体情况，在评定小组成员的个人成绩时，不仅要包括成员自身在素质和能力，还要综合其在小组中的价值和贡献的力量，以及根据整个小组的团结协作能力和创新能力，综合多方面的评定个人成绩和小组的整体成绩。将团队合作与个人的评定联系起来，也是促进小组合作的一大动力方面。

结束语

总而言之，学生团队合作精神的培养无论是对学生今后的社会生活还是工作生活，都具有很大的现意义，其团队合作精神的培养在目前来说还是一个比较长远而艰巨的任务，需要教育工作者创新改进教学模式的同时，还需要中职学生的主动配合学习，才能完成。

参考文献

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