初中信息技术高效课堂教学模式初探

王韵

摘  要：初中信息技术学科是一门科学性很强的学科，要想学好信息技术，就要求学生掌握好理论知识，并根据实际上机操作进行信息技术知识的学习。要想构建高效的课堂教学模式，教师就要从根本上认识信息技术课堂、掌握学生的基本情况。本文从课前、课中、课后三个方面进行详细阐述，并提出相应的策略。

关键词：初中;信息技术;课堂教学

一、初中信息技术高效课堂教学模式构建初期

针对初中信息技术学科来说，信息技术教学环境与其他学科的教学环境有所不同。信息技术教学环境分硬件环境、软件环境两种，基于这种情况，就要求信息技术教师在课前要做好充分准备工作，为初中生营造一个良好的教学环境。首先，教师应检查硬件设备——计算机运转是否正常，学习所使用软件是否具备，并且是否可以正常使用，网络是否通畅等，确保初中生能有一个优质、整洁的学习环境。良好的信息技术课程的开始，需要教师做出不懈的努力，也需要学生的积极配合。比如说，在初中一年级第一节信息技术课上，教师要注意强调上课纪律和计算机使用注意事项。要求学生要严格按照计算机教室管理的规章制度进行学习，养成良好的使用计算机的习惯，爱护公共教学设施。教师要善于与初中生进行沟通、交流，以谈话的形式为初中生普及信息技术的发展方向和发展前景，让学生在轻松的谈话氛围中，激发学生学习信息技术学科的兴趣，并通过信息技术的科学性特点，增强学生学习的动力。教师还要注重在课程开始前，与学生分享信息技术教学的目标和要求，让学生做到心中有数，从而可以有针对性的制定学习计划，完成学习目标。在具体的信息技术教学中，教师要不断创新教学方式，有效进行备课工作。针对信息技术学科而言，备课也有别于其他学科，由于信息技术学科的操作性强、操作过程复杂的特点，信息技术教师要花费大量的时间和精力进行备课工作，不仅增加了教学的压力，还不能保证备课水平和质量。所以，教师可以在备课时，多向其他班级的信息技术教师学习，结合他人的教学课件内容，完善自身的教学课件内容，并且将自己的教学课件主动拿出来与大家分享，从而节省课件制作的时间，减少备课压力。

二、初中信息技术高效课堂教学模式实施阶段

（一）设置导入情境，激发学生学习兴趣，引导学生进行探究

初中的信息技术学科科学性强、操作性强，这就决定着信息技术的课程具有的趣味性和知识性特点。在课程开始前，教师要充分发挥信息技术的优势，为初中生有针对性的进行课堂情境导入，将学生的注意力和思维都吸引到课堂教学中来，从而全面激发学生的学习兴趣，使学生对信息技术学科充满足够的动力，从而进行自主探究学习活动，最终实现信心技术课堂的高效性。

（二）设置相关问题，启发学生逻辑思维，组织学生合作学习

在具体的教学过程中，信息技术教师要充分利用教学资源，针对教材内容，有效设置相关问题，通过对问题的有效探索，启发中学生的信息技术学习的逻辑思维，并且通过组织小组学习来促进初中生的合作学习能力的提升。通过学生对学习资源的自主运用、自主探索、互助学习，在这个过程中，使初中生的逻辑思维得到了有效启发和锻炼，并有目标、有针对性的进行小组合作学习，最终实现解决问题，并学习和掌握信息技术的基础知识。在分组合作学习时，教师要从初中生的实际情况出发，根据学习情况、性格特点、语言表达、思维情况等方面进行有效分组学习，使小组成员的配置得到互补，使小组合作学习的作用发挥到最大。

三、初中信息技术高效课堂教学模式落实课后总结

在一堂信息技术课程结束后，教师要及时对课程进行总结工作，找出这一节课中有哪些值得提倡的地方、有哪些需要改进的地方，通过学生的积极反馈和教师的细心观察，使教师可以清晰掌握学生的学习情况。在信息技术课程进行过程中，可能会出现一些突发情况，或者由于课堂操作性强的原因，导致这一节课上得不理想、课堂学习效率不高的情况，通过课后总结工作的有效落实，也能帮助教师弥补失误和不足，在未来的教学中，帮助教师有据可依，有法可查，使信息技术课堂教学水平和质量得到提升。在课后总结时，教师还要特别注意记录学生的反馈，因为学生的反馈是最真实、最具体、最有用的答案，学生的反馈直接反映出学生对这一节信息技术课的学习情况，所以教师要认真记录。

结语：

总而言之，打造信息技术学科的高效课堂教学模式，是当代信息技术教师教学工作的重点。教师首先要对信息技术教学课堂进行深入分析，明确教学目标，制定教学计划。有效结合课本教材内容，为初中生创设学习的情境，有效激发初中生的学习兴趣，提升其学习的动力。在当前信息技术飞速发展的背景下，打造高效的课堂教学模式非常困难，需要教师从学生的实际情况出发，从根本上帮助初中生解决学习中遇到的困难，培养其自主探究能力，最终提升其信息技术综合素养。

参考文献

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[2]  莫云根.翻轉课堂模式下初中信息技术课堂教学有效设计——以苏教版“研究报告美化”课程为例[J].中国教育技术装备，2018（21）.