初中英语课堂中教学提问应用研究

【摘要】对初中英语教师来说，课堂中的提问环节是需要特别关注的，为了在提问过程中引导学生学会主动思考，教师要及时改进和创新提问的手段，提升问题的质量。基于此，文章就初中英语课堂提问环节的设定开展探讨，并尝试提出相关要点，以期能够为广大同仁提供些许参考和借鉴。

【关键词】课堂教学;初中英语;提问环节;注意事项

【作者简介】鹿玉萍（1992-），女，汉族，山东青岛胶州市第八中学，二级教师，本科，研究方向：英语教学。

一、初中英语课堂提问现状

从本质上讲，初中英语课堂提问其实就是学生和教师之间进行良性互动的过程。如果一节课上下来，教师只是灌输教材知识而没有对教学内容进行提问，那么，本节课的课堂教学质量和效率一般不会太高。在课堂教学中，如果教师的课堂提问天马行空，不具有合理性和针对性，那么也很难调动课堂氛围，难以引导学生主观积极地参与到课堂学习当中，教学效果自然可想而知了。

从学生的视角而言，如果老师的提问空泛，对自己没有产生吸引力，或是由于老师的提问超出了自己的知识范围，而没有自信去回答问题，那么整个课堂的气氛就会十分沉闷，不仅学生难以充分吸收课堂知识，教师的教学工作也很难收到实效。

时代的发展要求教师必须转变自身的教学策略，并对传统教学模式进行改进。具体而言，即要求教师结合教学的难度和学生的知识储备情况，进一步改进英语课堂教学中的提问环节，增强师生之间的良性互动，以期为搞好教学工作、提升学生学习质量提供有力支持。

二、初中英语课堂提问注意事项

1. 以让学生进行启发式思考为中心。在实际课堂教学过程中，教师不应只机械式地讲授书面知识，还要努力发挥自己对于学生学习的引导作用，适时进行课堂提问以提升学生的注意力和关注度，引导学生主观积极地参与到课堂教学中。初中生的思维模式是比较活跃的，他们希望接触到更多的新事物，故而机械式灌输书本知识并不能让他们产生足够的学习兴趣。另外，学习压力的日益加大也间接使学生形成懒散与烦闷的心情，如果难以激发他们主动学习的热情，那么课堂教学的质量是注定无法达到预期目标的。对此，在正式开始课堂教学前，教师可借助播放与课堂教学内容相关的视频、音乐等，吸引学生的注意力，使他们对接下来的学习产生兴趣。而在播放音视频时，教师可以通过前期查找的资料，将课堂中心化入音视频当中，并在学生观看、聆听时提出学习问题，让他们先进行独立思考，然后进行小组讨论，最后以随机提问的方式让学生回答学习问题。如此一来，不但可以让学生学会思考问题，更能够在潜移默化中培养他们的问题意识，这对于英语课堂教学质量和效率的提高是很有帮助的。

2. 让学生明确提问意图。随着新课程改革的不断深化，在课堂教学中，很多教师都会借助課堂提问这一形式来促进教学目标的达成。然而，需要注意的是，若教师提问的内容和要本节课的中心内容吻合度不高，那么，其也就不可能给学生带来太大的思考，课堂提问也就失去了其应有的含义。基于此，对初中英语课堂教学中的提问环节，教师要结合实际情况进行灵活设置，要在坚持以教学大纲为出发点的情况下，在对学生知识储备情况有所了解的基础上，以不同班级学生对于知识的接受能力的差异，结合学生的个性，设计出容易使学生产生思考的问题。例如，在教学《Whats the best movie theater？》知识时，教师可以在班级放映《阿甘正传》《当幸福来敲门》等具有代表性的英文电影，让学生结合所学到的英文知识展开探讨，教师则根据实际情况提出学习问题，在引领学生感受英语文化的同时，深化课堂教学成效。

3. 拒绝千篇一律的问题。在进行教学设计时，教师要注意规避课堂提问的重复性，结合不同班级的实际情况，提出不同的教学问题。由于学生对于英语知识的掌握程度是存在差异的，故而，教师要深入贯彻以学生为中心的基本理念，积极了解学生的兴趣、优势等，为他们设置能够引起学习兴趣的、具有针对性的教学问题，使学生在学习英语的过程中得到个性化发展，而这也正是“因材施教”教育理念的根本体现。例如，对于一些基础相对较差的学生而言，教师就要设计一些在这些学生能力范围之内的、他们通过自主思考能够回答的问题，使其在回答问题的过程中收获学习自信心，激励他们主动学习;而对于英语基础相对较好的同学，则可以适当准备一些难度大的问题，引导他们展开深入思考。

三、结语

在初中英语课堂教学过程中，教师要坚持以学生为中心的基本理念，积极贯彻“因材施教”的教育思想，对不同的学生，设置不同的教学问题，在与学生进行友好沟通、交流的基础上，达到预期的教学效果。

参考文献：

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