基于高考视角下高中语文教学有效手段分析

渠怀平

摘 要高中阶段的语文教学方向有很多，可以从多个方向展开，其中以高考视角展开的教学是现阶段最适合的方式，这将会决定学生日后考上哪所学校。高考中将语文试卷分为四种题型，以四大题型为基础展开复习教学，对学生来说是最有利的。本文以现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文等四个方面展开对高中语文教学有效手段的论述。

关键词高中语文;古诗文;有效手段

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0074-01

在日常的语文教学中，高中语文可以由多个角度展开，其中有人文角度、实用角度和高考角度等。只有从高考角度开展语文的复习与教学，才能让学生在高考这个“千军万马过独木桥”的战役中胜出，考取心仪的大学，因此高考角度是最适合学生的语文教学角度。

一、掌握现代文阅读

在以往的高考中，现代文阅读材料一般由三大类组成，包括论述类文章、文学类文章和实用类文章。论述类文章主要考查学生对此文章材料的理解，以此完成客观题的解答。文学类文章主要以小说题材为主，考查重点在于分析人物心理状态、了解时代背景、赏析小说的艺术价值等，这需要学生具备鉴赏小说的能力。最后一种是实用类文章，主要内容贴合实际，这需要学生日常生活中多关注一些民生问题，并且拥有辨析善恶的能力，深入理解文章真实含义。所以，在高考视角下的语文教学应围绕这三大类文章展开，让学生熟知每种文本的考查重心，以便更顺畅的回答客观题，快速而准确是高考对于优秀学生的要求。在这之中，教师应当时刻注意这三种文章的区别给予不同的教学，引导学生正确分辨他们三者的区别，避免学生误判文本类型而丢分的现象。并且，在教学过程中，教师应把主动权交给学生，让他们自己掌控自己的学习。

二、夯实古诗文阅读

在高考试卷中，古代诗文阅读分为两大部分，一部分是文言文阅读，另一部分则是古代诗歌阅读。文言文阅读题型主要包括文化常识、重点语句翻译、文章内容概括及简述人物心理活动等。从文化常识来看，不仅要加强课堂上的文化常识识记还要加强课外的文化常识积累，这些常识在课上是远远不够的，教师应该布置一些开放性的作业，让学生有意识的对课外常识做积累。重点语句翻译与文章内容概括可以在课堂上强调教学，教师应监督学生记录重点字词，尤其是一字多义的时候，更需要引起注意，由此提升学生对文言文的翻译及概括能力。虽然古代诗歌阅读会让学生遇到很多不同种类的诗词，但是其内容还是只有诗歌鉴赏和名句默写两个部分，此时就需要教师积极督促学生背诵默写高考必备六十四篇诗词赋等。根据所学诗词的种类，培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生从诗词情感，诗词的意象等方面去高效的理解鉴赏诗词。

三、语言文字运用部分的教学

高考中的语言文字运用部分往往是部分学生得分的关键，而其主要包括成语填空、病句修改、补写语句和仿写句子等几个题型。由于各地高考难度不同，语言文字运用在各个难度的考卷中也就有所不同，但其所考内容都大致相同。经过对往年高考试卷的分析，可以发现高考的考查重点主要在于学生对词、句理解和掌握的程度上。所以，结合教材和往年的高考试卷就是每个教师帮助学生复习的着重点。大多数教师会根据教材和往年试卷整理出常考词语和成语的意思，以及常考病句的种类，让学生通过不断地练习牢记这些知识点，也有教师会在平常的教学中不断给学生强调知识点，帮助学生熟记这些知识点，并且长期对学生进行阶段性的测试，来考查学生是否按教师要求牢记知识点。高三的学生需要做大量的题型练习，这样的练习也包括对语文的练习，教师可以从各个地方为学生找到类似题型，供学生练习，之后再为学生进行讲解，不要让学生有所疑问。

四、写作能力的教学

历年的高考真题卷中，大多数的作文都是让学生根据写作素材来进行写作的。学生对于写作的认识很浅薄，很多学生只是为了完成任务去写一篇文章而写作，而不是为了写作而写作，所以，高分的有内容的作文很少。高考语文教育考试的目的不是为了让教师培养学生单一刻板的写作能力，而且为了培养学生根据自己的真情实感去表达自己观点想法的能力。虽然套用模板一般来说都会有一个好的成绩，但这个成绩绝对不是最好的，而是一个无法达到上线的分数，这个时候，一些表达自己内心实际想法的作文才会有一个达到上线的分数。高中的作文教学需要教师在引导学生套用写作模板的同时打破这些模板对学生的束缚，让学生去创新写作方式。写作是无法与生活脱轨的，它需要学生根据对生活的观察和理解来表达内心真实的想法的。所以，教师在日常的教学中就要引导学生将自己的想法写到作文中。

五、结语

总的来说，在高考的角度上对学生进行高中语文教学，不但可以提升学生的做题能力，也可以让学生不惧怕高考，从而考出一个好成绩。高中语文的教学应该积极侧重于高考，从高考必考项目入手，结合现代文阅读，古代詩文阅读，语言文字运用及作文题型重点学习复习，并用合理的方法展开教学，培养学生良好的做题能力。

参考文献：

[1]刘玉娟.高中语文古诗词教学内容研究[D].安徽师范大学，2014.

[2]杨超.高中文言文整体性教学研究[D].淮北师范大学，2016