高职汽车检测与维修专业教学中信息技术的应用

覃壮

【摘 要】本文分析高职汽车检测与维修专业教学课堂教学呆板枯燥、课程安排不合理、实训课程缺乏实际操作等现状，阐述在汽车检测与维修专业教学中应用信息技术的目的，从优化教学内容、改善教学模式、加强实践教学等方面论述汽车检测与维修专业教学中信息技术的具体应用。

【关键词】信息技术  汽车检测与维修  教学  应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0155-02

当今时代，汽车已经成为大众化的代步工具。统计数据显示，我国汽车保有量已超过3亿辆，这为我国汽车检测维修产业带来了广阔的发展前景。但与此相对应的是我国的汽车检测与维修专业人才严重不足，无法满足市场的巨大需求。有调研数据显示，在汽修行业中中高级检测维修技师的总数量只占8%左右，而且年龄在55岁以上的技师占比达到65.5%。在信息化时代背景下，现代信息技术的应用颠覆了传统的汽车检测与维修方式，也改变了汽车检测与维修专业的教学方式，对专业技师人才的信息技术操作水平提出更高要求，对汽车检测与维修专业教师也提出了更大挑战。在这一背景下，高职院校作为我国汽车检测与维修专业人才培养的摇篮，必须在人才培养中融入信息技术，以信息化手段更有效地提高检测与维修专业教学质量，从而提升人才的综合素养和专业技能，使人才更好地满足当前的市场发展需求。

一、高职汽车检测与维修专业教学现状

高职汽车检测与维修专业是为汽车生产制造、维修产业培养高端技能人才的重要渠道。当前许多高职院校结合汽车产业的实际发展情况，对传统的汽车检测与维修专业教学模式进行了改革。改革后的教学模式更加注重汽车生产维修企业的实际需求，在教学过程中相应地加入实践教学等环节，强调对人才的实践能力培养。但是，由于受多方面因素影响，高职院校汽车检测与维修专业教学中仍存在多方面问题。

（一）课堂教学呆板枯燥，无法激起学生学习兴趣

将信息技术融入高职院校汽车检测与维修专业教学中，需要教师具有较高的教学水平，尤其是对于汽车检测与维修的相关技术手段要有全面的了解。但由于教师在专业人才培养过程中对于信息技术理解不透彻，在教学过程中不能充分发挥现代技术手段的优势，很多高职院校的汽车检测与维修课堂与传统的课堂教学相差不大，学生会感觉课堂教学内容呆板无趣，无法提起学习的兴趣。由此导致很多高职学生的专业理论知识掌握不牢固，与人才的要求差别较大。

（二）课程安排不合理，内容衔接性差

课程安排不合理、不同年级之间的教学内容衔接性较差也是当前高职院校汽车检测与维修专业教学中普遍存在的一个问题。比如，部分高职院校在第一年设置的基本都是文化课程，而第二年则全部设置专业课程。很多高职学生经过第一年的学习虽然打下了较好的文化课基础，但随后则开始学习汽车检测与维修的专业知识，内容之间毫无衔接性。在这种教学安排下，学生在学习过程中都显得比较仓促，学习内容缺乏连贯性，教学效果整体较差。

（三）实训课程缺乏实际操作，实践效果不理想

很多高职院校目前都在教学中加入了实训教学，但就实际的教学情况来看，部分教师对实训教学内容把握不准，导致教学内容过于理论化，实训教学转变为理论教学;而部分教师则对实训教学设计不合理，由于每节课的教学时间有限，教师设计的教学实践项目根本无法在课上完成，由此导致实训教学时间非常仓促，很多学生都只是根据教师的要求完成相应的实训项目的操作，而对于教师在实训过程中讲解的教学内容则没有时间认真听。这种教学方式最终导致实训教学效果并不理想，很多學生的实践操作能力并没有得到提高。

二、汽车检测与维修专业教学中应用信息技术的目的

（一）通过信息技术手段丰富教学资源

在高职院校的汽车检测与维修专业人才培养中应用信息技术能够为专业人才培养提供多样化的教学手段，从而获得更加充足的教学资源。汽车检测与维修专业教学与其他专业教学内容不同，在教学过程中更加强调教学内容的灵活性和可解释性，需要通过直接的演示为高职学生提供更加简单易懂的教学讲解，帮助学生全面深入掌握专业知识和理论内容。现代信息技术手段融合了计算机等多媒体技术工具，在教学过程中可根据教学需求对相应的内容进行设计分析，并搜集相关教学资源，借助更加多元的方式提升汽车检测与维修专业知识的教学针对性和有效性。

（二）借助数字化手段转变数学模式

在汽车检测与维修专业教学中应用信息技术，不仅仅是为传统的课程教学提供了一种教学工具，更是借助现代技术工具推动了传统的教学模式向数字化教学模式转变。汽车检测与维修专业可以借助信息技术手段构建一个数字化教学体系，将国内外的优质教学资源和教学案例连接在一起。在教学过程中，教师可以根据国内外教学案例对教学内容进行设计，通过制作数字化文件，直接借助信息技术设备实现在线播放，学生则可以复制这些教学文件，以便于自己课下或者考试前复习。这样起到的教学效果必然更加显著。而对于实践教学，一方面可以通过数字化手段构建多维教学内容，对于一些复杂的内部结构、原理，可通过演示教学、模型教学、视频教学等多种方法进行讲授，然后通过先进的技术工具直接对现代汽车进行检测，更加便捷;另一方面也可以让学生在实践操作中加深对汽车检测和维修的认识，这对于高职汽车检测和维修专业教学效果提升具有重要作用。

三、汽车检测与维修专业教学中信息技术的具体应用

在汽车检测与维修专业教学中，可以应用信息技术优化教学内容、改善教学模式、加强实践教学。

（一）优化教学内容，增强内容衔接性

结合汽车检测与维修专业教学情况，教师在教学中可借助信息技术手段丰富课堂教学内容并对教学内容进行优化设计。在具体的实施过程中，教师可以根据学生的实际情况，通过信息技术搜索等方式，广泛借鉴国内外高职院校的课堂教学内容及相关教学资源，以此作为参考，对本校的课堂教学内容进行优化。同时，根据汽车行业人才需求和市场定位对学生的教学内容进行整体设计，增强教学内容之间的衔接性，既强调文化课程的学习，又重视专业内容的学习，既培养学生的文化素养，又提高学生的专业素养，使人才培养更加符合现代市场环境下的汽车检测与维修人才需求。

（二）改善教学模式，激发学生学习兴趣

将信息技术与传统的汽车检测维修专业课堂教学相融合，可以改善汽车检测维修专业教学模式。首先，可以通过信息搜索等方式，借鉴国内外优秀院校的汽车检测与维修专业课程教学模式，结合学生的实际水平予以优化，从而构建具有自身特点的教学模式。其次，借助信息技术，可以将微课、慕课、翻转课堂等多样化教学方式融入汽车检测与维修专业教学中，提升教学的趣味性、灵活性，进而吸引学生主动参与到教学中。一旦激发了学生的学习兴趣，就为学生学习了解专业知识铺平了道路。在兴趣的指引下，学生会积极利用自己的业余时间研究企业监测和维修的相关内容，对课堂内容进行反复研究，更加熟练地掌握相关知识和技能。

（三）加强实践教学，提升学生实践操作能力

引入信息技术后，高职教师可在实践教学环节充分利用信息技术手段，对传统的实践教学环节进行优化。在实践教学过程中，教师可根据教学情况对学生难理解、难掌握的问题进行模型教学，如借助信息技术手段通过3D模型的方式将汽车的部件打印出来，用以演示运行原理，让学生明白哪里出了问题，这样更加直白易懂，更有助于学生理解和掌握汽车的内部运行机制。学生深入理解汽车原理后，在动手实践过程中就能更加熟练地进行操作，即便出现问题，也能根据自己对汽车运行原理的理解和认识进行总结分析，解决出现的问题。在实践教学过程中，通过对这些实践难点的不断总结，学生能够提升汽车检测与维修实践能力和综合能力，逐步成长为专业的汽车检测维修人才。

由上述可知，在汽车检测与维修专业教学中应用信息技术，有助于激发学生学习兴趣，提高教学效果。但是，信息技术的应用对高职院校教师的信息技术理解与应用能力也提出了新的要求。为此，一方面，教师在日常教学工作中应自觉加强对信息技术的学习，尤其是对于教学过程中常用的一些信息技术，要熟练掌握，并在教學过程中灵活应用;另一方面，高职院校也应积极利用学校资源，为教师的信息技术学习提供机会，如可以安排信息学院教师定期为其他学院的教师开展培训，并设置相应的培训考试，激励教师认真完成相关培训内容的学习。这样既不会增加学校的教师培训成本，又能不断提升教师的信息技术应用水平。

【参考文献】

[1]高丽洁，张红英.汽车检测与维修技术专业中高职衔接人才培养模式研究[J].长江工程职业技术学院学报，2019（2）

[2]兀光波，刘晨，肖盼，等.“互联网+”背景下高职院校汽车检测与维修技术专业课程体系构建[J].计算机产品与流通，2018（8）

[3]张建臻.信息技术在汽车检测维修教学中的应用探究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（7）

[4]王鹤鹏.信息技术背景下的汽车检测与维修培养模式探究[G]//十三五规划科研成果汇编：第三卷.十三五规划科研管理办公室，2018

【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革研究项目“汽车运用与维修专业建设质量诊改及量化考评体系的开发与实践”（GXGZJG2018A014）

【作者简介】覃 壮（1989— ），男，广西都安人，广西现代职业技术学院机电工程系讲师。

（责编 苏 洋）