小学数学教学中学生动手操作与实践能力的培养

摘  要：数学教学中，教师应当转换思维，明确自己教学主导者和引导者的身份，让位于学生，而在教学中教师的重要一点就是积极培养学生的动手操作能力。本文探究的就是小学数学教学中有效培养学生动手操作和实践能力的策略。

关键词：小学数学  动手操作  实践

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0181-01

操作活动有助于提升学生的理解和掌握数学知识的能力，从而引导学生思考，从而处理掉数学问题。教师在教学中应着力应用能够强化学生动手操作能力的有效策略。

1   自主实践，创设趣味活动，促进动手能力提升

儿童认知是通过实践加深对于事物的认知，教师在设计教学方案的时候，应该尽可能地设计一些和教学内容相关且充满儿童情趣的活动，让他们在实践中观察和思考问题，营造有趣的课堂氛围和课堂活动，在增加动手操作的教学活动中深化学生对于知识的认知和了解。

比如，教学苏教版小学数学教材五年级上册《负数的初步认识》时，目标是要求学生从实际生活情境中认识负数，并且加深对于正、负数的理解，还有不可忽视的0.教学中，教师应当创设合理的教学情境，在课堂教学的引入环节为学生讲“富豪”和“负豪”的故事，师生一起讨论一下这两位的区别，而后学生自己将自己的想法记录下来。运用实际动手操作记载下自己的思维过程，以主动探究和思考的精神贯穿课堂学习，有助于加深知识的了解，激发学生学习兴趣，学生可以找到适合自己的表示方法，掌握这一节课的知识。

教师设置情境，为学生营造学习数学基础知识的氛围，添加学生实践探索的机会，有助于学生通过亲身操作探索锻炼思维，从而加深对于知识点的认识和积累，有助于提升学习效率，提高课堂实效性。。

2   由直观到立体，实践感知，促进空间思维发展

小学生的思维还停留在具象化思维中，也在逐渐向抽象逻辑思维过渡。学生在学习中需要依赖具体的事物帮助问题具象化，从而帮助思考，解决问题。所以，课堂教学中，教师应当遵照教材的特点，精心设计和组织操作活动，以此将知识的积累和思维的发散融合在一起，运用问题——互动等形式引起学生通过实践操作探寻数学知识，思维拓展和延伸。

比如，苏教版小学数学教材六年级上册《长方体和正方体》教学，本课的教学目标是在学生脑海中创立空间概念，转而由摸索长方体、正方体特征的时候更好地理解二者之间的关系。课堂教学中，教师第一可以通过多媒体展示长方体和正方体，让学生动脑观察，总结一下特征;第二则是拿出事先准备好的生活中的长方体、正方体实物，让学生与同座之间相互观察，并说一说它们的异同点，这样动手、动脑，学生自主总结和探究，加深知识的理解;第三则是知识小结，让学生通过动脑自己总结一下知识点。三管齐下，学生在动手、动脑中，有一个对于知识点的认知层次，逐步加深对于知识点的认知和了解，从而通过动手实践加深对于抽象知识的理解。

教师为了提升学生对知识的理解和掌握，动手实操是教学中不可或缺的，在数学教学中教师应当结合教材特点合理增添学生动手操作的机会，加深对于知识的理解，提升学生学习效率。

3   积极探究，增强体验，开展实践学习

小学教材存在大量的实践操作素材，教学中教师不能剥夺学生实际操作的机会。教师应当结合现代化信息技术和实际的教学材料，主动引领学生参与到实际操作中去。在教学中通过教具增加学生实践操作的机会，尽可能地满足学生实践操作的机会，以此推动教学，让学生在实践中寻求真知，找寻数学知识的答案，明确概念知识。

比如，苏教版小学数学教材五年级上册《多边形的面积》教学中，教学目标是帮助学生掌握三角形、平行四边形和梯形的面积，教师在教学中应该安排学生对纸片进行剪切、平移、旋转，从而加大学生操作的时间，在推导三种图形的面积公式的时候，教师可以启发学生：今天学生自己发挥才智推到梯形的面积公式吧！学生一听，各个跃跃欲试，想要展现自己的能力，通过动手操作，带动学生探索，深入思考。通过实践摸索出教材中提供的拼法，符合学生认知能力，这样的教学运用素材，更贴近学生认知。帮助学生积极探究知识和问题，提升对数学知识的掌握能力，以及自主探究能力，让课堂教学实效性强。

动手操作实践教学一直是教师尝试的一个重点，本身就是理论联系实践原则践行的教学方式，运用这样的教学方式有助于学生提升主动性，推动学生主动加入到动手实践中，从而加深知识的理解和掌握。

总之，如果小学数学教师没有针对性的培养学生的动手操作能力，那么学生不会拥有独立学习能力，也就无法实现全面发展。因此，教师应当在课堂教学中多多提供动手操作机会，鼓励学生多元化发展，最终实现素质的全面提升。

参考文献：

[1] 吴超.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].考試周刊，2019（05）：100.

[2] 卓文丹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].中华少年，2018（36）：197.

[3] 仲崇彩.动手操作让小学数学课堂焕发生命活力——谈低年级学生动手操作能力培养的策略[J].数学教学通讯，2018（31）：62-63.

作者简介：詹玉波（1980-），男，汉族，籍贯：江苏省徐州市，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育。