试论数学计算教学中的热点问题及对策

邵海燕

摘 要：计算教学不仅关乎教师的数学教学工作能否正常开展，而且关系着学生综合素养的有效提升。文章分析计算教学在数学教学中的重要意义和计算教学的主要内容，探讨当前计算教学中的热点问题，指出教师要拓展学生计算思维，打破固有法则限制;注重学生学习兴趣培养，明确计算教学目标。

关键词：数学教学;计算教学;热点问题;能力培养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0031-02

一直以来，计算教学都是数学教学中的重要一环，对于刚刚接触数学学科的学生来说，培养其计算能力，不仅关乎教师的数学教学工作能否正常开展，而且关系着学生综合素养的有效提升。但是，从一些学校的计算教学现状来看，计算教学流于形式、忽略口算能力培养、计算教学过于死板等方面在内的诸多问题依旧存在。对此，本文根据实际的数学教学情况，对数学计算教学中的热点问题及对策进行探讨。

一、计算教学在数学教学中的重要意义

从我国各地区所采用的数学教材可以看出，多数数学教材均以基础的计算知识为主，其中，包括“方程的计算”“混合运算”在内的诸多课程都要求学生必须具有较强的计算能力。因此，从原则上来讲，计算教学最大的意义在于帮助教师更好地传授数学理论知识，是学生学习数学知识的关键一环。除此之外，由于计算是一个十分注重耐心和细心的过程，因此借助系统的计算教学不仅能够有效端正学生的学习态度，而且能使学生更加专注地对待学习。

二、计算教学的主要内容

1.熟练使用数学计算法则

从教材中不难看出，包括四则运算法则在内的基础数学计算法则一直都是数学教学中的重要教学内容。因此，教师针对学生进行计算教学，最关键也是最根本的一环便是引导学生熟练地使用数学基础计算法则。教师不仅要让学生掌握计算法则的使用规则和使用环境，还要帮助学生了解计算法则的含义和重要性，既不可死记硬背，又要做到熟练应用。

2.熟练采取数学计算技巧

任何学科题目都有其独特的解题规律和解答技巧，同样，在计算数学题目时如果能熟练运用各种计算技巧，那么不仅能达到事半功倍的解题效果，而且能大大缩减解题时间。因此，在进行计算教学时，教师应依托学生的逻辑思维，对学生的计算思维模式和计算感知技巧进行培养。其中，除了培养学生的基本计算能力外，还要注重引导学生提升自己的口算能力，在提高学生解题效率的同时充分挖掘他们的思维潜力。

三、当前计算教学中的热点问题

1.忽略口算能力培养，计算模式相对死板

从传统数学教学模式来看，为保证教学任务按期完成，教师往往会过度重视向学生传授教材上的固定知识，即按照教材上规定的运算法则来严格要求学生，这意味着学生往往会墨守成规，过于遵循固有知识来解答数学题目。然而，口算等数学计算技巧的存在并非完全没有意义，相反，口算技巧的培养不仅能够帮助学生获取高效的解题思路，还能充分与基础运算法则相结合，让学生熟能生巧，在加强对基础计算知识掌握和理解的同时具有一定的发散性计算思维。但是，从目前来看，一些数学教师忽略了口算教学，未能对学生的计算过程进行明确要求，这就导致一些学生在完成计算作业时多采用计算器进行偷懒，既违背了计算教学的初衷，也不利于学生数学思维的正常养成。

2.忽略实际能力培养，教学目标不够明确

基于教育学的角度，任何学科存在的最终目的都是在服务生活。同样，作为与人们生活息息相关的数学学科，计算教学始终具有较为重要的地位和作用。但是，一些数学教师对数学学科尤其是计算教学始终都没有清楚的认识，尤其是脱离生活的教学模式，使得学生很容易对枯燥无味的数学理论和计算法则感到厌烦。此外，虽然教育行业一直普遍认为数学学科是一门极具逻辑性和科学性的学科，但从根本上来讲，任何学科想要获取较好的教学质量，都需要学生有浓厚的学习兴趣。但从实际的计算教学情况来看，一些教师只注重学生的分数，把提高学生成绩作为唯一的教学目标，使得学生很难对数学学科产生浓厚的兴趣。因此，这些教师的计算教学只能是纸上谈兵，基本不会产生应有的教学效果。

四、计算教学的具体对策

1.拓展学生计算思维，打破固有法则限制

所谓发散性计算思维，并非完全跳出固有计算法则限制，相反，真正意义上的计算技巧应是建立在基本计算法则基础上，就计算题目进行综合性发散思维的一种计算模式。这就要求教师要把握好计算教学的侧重内容，逐步依托于固定计算法则，在引导学生熟练掌握计算技巧的前提下拓宽学生的计算思路。其中，教师除了要引导学生积极锻炼口算能力、提高日常计算解题效率外，还要深入挖掘学生的想象力，鼓励学生对问题提出意见，引导学生举一反三，根据问题特点探索不同的解题思路。例如，在教学两位数减法时，依照固有计算规律，学生往往需要依托于借位方法来进行计算，而由于借位方法对于学生来说相对陌生，因此在课程引入环节，教师可借助个位数加减法分别让学生计算个位和十位。这样，一方面能够避免学生因直接接触陌生知识而出现抵触心理，另一方面也能做到循序渐进地引导学生有序进行课堂理论学习。

2.注重学生学习兴趣培养，明确计算教学目标

“興趣是最好的老师”，面对一些学生日常学习中存在的畏惧数学现象，教师需要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。首先，为改变以往学生认为数学难学、难懂的固有认识，教师应逐步转变数学教学模式尤其是计算教学模式。教师要尽快优化计算教学方法，逐步摒弃以往的题海式计算教学模式，这样能有效避免学生在长时间的计算过程中出现抵触厌烦心理。其次，基于传统数学死板的教学氛围，教师应依托现代教学工具构建更加生动、有趣的计算教学氛围。教师可参照语文、英语等文科教学中普遍使用的情境式教学方法模拟数学环境教学。如在计算有关距离的数学题目时，让学生分别扮演各个地点，一方面能加深学生对坐标等位置知识的理解，另一方面能让学生在游戏中掌握系统的计算思维。

五、结束语

本文基于数学教学中的计算教学，深入探讨了计算教学在数学教学中的重要意义，并通过分析当前计算教学中的热点问题，给出了具体的解决对策。因此，数学教师只有进一步转变教学模式，积极对待计算教学，并切实将其与学生的兴趣培养相结合，才能有效提高学生的计算能力，促进学生成长成才。

参考文献：

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