注重视听觉艺术的作文评改探究

周哲凡 雷娟

摘  要：传统的作文教学评价从内容、结构、语言、卷面四个方面，分成五个等级，然后给予不同的分值，语文老师也习惯在评语中以这些标尺去衡量学生的作文。传统的评价方式是板着脸孔的说教，扼杀了学生作文的兴趣和个性的发展。注重视听觉艺术的作文评改，注重感官的美好享受。注重健康审美情趣的培养。将老师看到的内容用画面的形式呈现，注重倾听和学生的平等对话，真诚沟通，有助于学生兴趣的提高和个性的发展，更是充分发挥了作文评价中的反馈、导向和激励功能。

关键词：作文  生命关怀  平等交流  开放性

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0090-02

传统的作文教学评价语言从内容、结构、语言、卷面四个维度入手，再具体细分为作文中的立意、情感、构思、条理、结构、语病、通顺、生动等。这些评价的方式刻板，其标准抽象，很难对学生的作文给出具体的针对性的评价。而且这种评价形式中的条框实际上束缚了学生的作文，没有从情感内核去激发。因此，老师评价得很辛苦，最怕改学生的作文;学生缺乏写作的动力，最怕写作文。很多学生心灵也不愿意接纳老师的评语。甚至对老师作文中给出的评语看都不会看一眼。这也说明传统的作文评价陷入“重文轻人”的歧路，这种评价模板化，让教师的“评”和学生的“写”都陷入两难之地，低能耗时效果差，没有充分发挥评价中的反馈、导向和激励功能。

写作本来就是敞开心扉的一种交流，“我手写我心”，注重视听觉艺术的作文评改，超越传统作文评改的局限，应成为作文评改的核心方向。注重视听觉艺术的作文评改遵循评价过程中的开放性原则，注重倾听和学生的平等对话，尊重学生作文中的生命感悟，和心灵沟通，让学生在老师的评语中感受到一种美好、深沉、温情的逗留，是“随风潜入夜，润物细无声”的教育。让学生在情感的浸润中领悟作文之道。现就笔者在作文评改中的实践简述如下，以求教于方家。

1   注重倾听和对话，关注学生的生命感悟

眉批主要是对作文当中字、词、句、标点以及语法等方面的细节进行批改或点评。有效的眉批，学生能够得到来至于老师对文章细节部分的分析和评定的反馈，给予学生一定的提示和指导，或是对于优点的赞扬，或是对进步的鼓励。如，学生在《带你去襄阳》的一篇作文中提到了老家襄阳的美食，笔者为了启发学生还可以介绍“襄阳古城”，把襄阳写得更具有历史的厚重感和文化气息，就在旁边眉批：“是靖哥哥坚守的那个襄阳城吗？”其实学生已经得到了暗示。一下打开了思路，原来作文还可以这样写，从而激发学生作文中走向更为开阔的写作领域。再比如，一个学生在《家乡的冬天》中写到：“湖南的冬天没有皑皑白雪，只有暖暖的微风在吹”，这明显不符合湖南冬天的季节特征，如果以严肃的方式直接指出，学生会很难堪，于是，笔者在旁边写上：“不对，不对，这不是我的湖南”。老师在评改中采用幽默诙谐的方式，像是在和学生对话。巧妙地化解了一场尴尬，从而消除学生作文中的挫败感！

2   注重审美情趣，让学生感受真诚的生命关怀

2.1 尾批喜闻乐见，让学生领悟写作之道

尾批即在作文的结尾处给予整体性的评价，尾批体现了教师对一篇作文的总的评价，在作文评改的过程中，由于教师的精力有限，不可能在眉批的过程中面面俱到，指出学生每一处细节的问题或亮点。因此尾批显得至关重要。在进行尾批的过程中，教师不仅要指出学生习作中的错误和问题，更主要的是让学生感受到作文的艺术，让学生感受到自由的飞翔，是愉快的表达，是心灵的释放，而不是那些教条化的理论。如学生作文《带你去襄阳》，老师的尾批：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳，你笔下的襄阳让我感受到了一座古城的美，在襄阳等我吧！”笔者相信学生看到这样的评语，内心会洋溢着一种喜悦感，一定会被老师的深情笼罩。相信学生看了这样的评语一定是肝胆晴和，如沐春风的。如学生作文《对一条狗的怀念》，老师评语：“一条狗也能让你情牵，真性情的孩子，和我一样！你的作文让我见生活，见成长！”这样的评语巧妙地对学生进行了肯定、鼓励，同时也给好的作文提供了一个范式，那就是“见天地，见人生，见自我，见成长”。相信学生通过自己悟出的作文之道是深刻的。

2.2 尾批注重情感交流，让学生身心愉悦

尾批的評价“文无定法”，所谓大道至简，老师要根据学生作文中的具体内容巧妙评价，如果一定要想着从写作的技巧上进行提炼、总结，学生可能更不得要领，尾批的评价讲究灵活性，这里遵循的灵性正如孔子说的“随心所欲而不逾矩”，是庄子逍遥游里提到的自由境界。如，学生作文《童年记忆》中写到草原的美，对草原的怀念。笔者在尾批中写到：“我喜欢听，也喜欢唱《离别草原》，建议你也听听”，这首先是对学生学生灵活的肯定和鼓励，同时又寄托着老师的期望。学生在倾听《离别草原》的过程中其实是对自己写作的一种反观，《离别草原》的歌词写得很美，是写作的有效借鉴，在主题上和学生的作文是吻合的！还可以让学生浸润在歌声的旋律中，得到情感的陶冶。

好的尾批体现一个教师深厚的语文功底，文学性的语言更能引起学生的共鸣，教师在尾批用语上一定要具有艺术美感，以精彩的文学性的语言，来让学生体会到教师点评的巧妙，让学生真正感受到老师的“点评亮了”！学生会分析老师的评语是怎样写作的？融合了哪些写作的技巧？进而对老师的写作手法、用词以及语言组织进行模仿和学习。试想一下，如果教师能够保证在每一个学生的尾批当中都能够做到文采飞扬、妙语连珠，那么长期下去，学生会自觉模仿，形成对写作的独特的感悟，这种感悟不是老师硬塞进来的，而是自己领悟到的，学生在心中建构作文的美感，作文的外在的招式自然都融会贯通。如学生的作文《不正经的老爸》，笔者在评语中写到：“所有的不正经，其实是对你的深情，在深情的守望里是对家的热爱”。这种诗意的点评其实也是对主题进一步进行了提炼。具有画龙点睛的作用。学生慢慢领悟到，一定会把这种提炼贯彻到以后的写作中去，从而形成自己的独特的写作体验。再如学生的作文《学习中的苦》，笔者在评语中的点评：“你在学习中吃过的所有的苦，终会熬成甜，终会照亮前方的路，在未来的某一天给你回报！” 这种融合了多种修辞的美句的点评，又何尝不能成为学生值得一再铭记的金玉良言。

3   评语寄放情思，让学生可触可感

作文评语语是教师与学生之间重要的沟通方式，它是贴近学生心灵、灵魂的通道和秘境。好的评语如一副优美的画，可触可感，让学生进入美妙的写作的意境。让学生的内心世界丰富而辽阔。如一首动听的歌，美化写作，净化心灵。对于学生写作自信心的建立、都有着重要的作用。它带领学生通往快乐写作，自由写作的桃源圣地。

这种注重视听觉艺术的作文评改，注重感官的美好享受，注重与学生真诚交流式的评价自由、灵活、新颖，可操作性强而不拘一格。让我们看到了作文世界中的天光云影，笔者通过一段时间的实践，发现师生关系更和谐融洽了，学生爱上老师，爱上了语文，爱上了写作。他们对平常的写作更重视了，他们对老师的评语更在乎了。每一次作文本发下去，很多同学都相互交流，一起分享。这种评价的方式让学生获得惊喜和进步，打通了作文的心法。

文字是有灵性的，注重视听觉艺术的作文评价，增强了学生的生命感知和情感体验，让教师灵性的评语在写作中飞翔。

参考文献：

[1] 邓静.阎志斌.小白杨作文心法[M].济南出版社.

[2] 张学新.对分课堂，中国教育的新智慧[M].科学出版社.

[3] 何元俭.张磊.作文的评阅标准与操作流程[J].中学语文教学，2019（2）.