小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用

杨艳明

如何让小学生进行高效学习，是教师应该思考的问题。小学生不仅要学好知识，还要发展自己的兴趣爱好，提高个人综合素质。在这样阅读教学的策略时，教师要兼顾小学生的实际水平，针对不同基础的小学生采取不同的阅读培养方案，促进小学生对语文知识体系的把握。总而言之，教师要想让学生形成良好的写作习惯，就要让学生注意心的修养。

一、教學现状

小学生不仅要学好知识，还要发展自己的兴趣爱好，提高个人综合素质。教师如何利用有限的时间进行高效的读写教学工作，是备受教育领域关注的一个焦点问题。要想实现有效且高效的小学语文写作与阅读教学，教师与学生必须多进行交流，让小学生明白日常语文知识积累对他们的重要性，从而促使学生在平时的阅读中好好读书，积累新颖、有特色的写作素材，认真练习写作。教师在与学生交流的过程中，肯定会遇到很多问题，涉及阅读技巧的运用，以及写作文章主题思想的确定等。在实际教学过程中，有的教师发现学生不愿意主动与教师进行交流，也不能准确表达自己的问题。要想实现有效且高效的小学语文阅读教学，教师就要与小学生多交流。

新课程改革注重培养学生各方面的能力，特别是关注学生的精神状态，所以教师要激发学生的阅读兴趣，改善学生的学习态度。教师和学生亦师亦友，教师通过有效的沟通，能提高学生自身的学习能力。在小学语文教学中，教师要兼顾小学生的实际水平，针对不同基础水平的小学生采取不同的写作培养模式，帮助小学生把握语文知识体系，力求把学生从机械化的写作模式中解放出来，以学科素养为核心，构建高效实用的作文教学课堂，使学生的作文具有人文素养、思想深刻、说理透彻、思辨能力强，且又具有生命力，使文章具有一定的格局。

二、教学策略

1.鼓励学生积累学习素材，参与阅读活动

小学生的阅读量较少，在教学过程中，教师需要进行教学理论与方法的探究，并依据学生的实际情况开展具体工作。大多数学生阅读量少，没有观看电影、写影评、阅读短文和小说的习惯，导致他们没有充分的知识积累，更谈不上形成语文的语感。有些小学生会摘抄、复制网上的作文范本，进行语文学习，但是这与语文教学目标相悖。笔者认为，教师要结合语文核心素养，用学科素养统领小学生作文，全方位提升学生的格局。特别是现有的小学语文知识点没有整体特点，教师可以使用综合教学的方式带动学生学习语文。这样一来，学生就可以通过学习写作与阅读的基本技巧，快速整理知识点，然后分析比较主要的语文知识，形成整体性思维。

2.完善教学方法，提高写作与阅读教学效率

阅读和写作分不开，教师只有将两者结合起来，才能够更好地提高小学生的读写能力。语文学习要求小学生对即时发生的人、物、事、情和景，用恰当的表达方式和写作技巧以文章的形式写出独特的理解与感悟，所以教师要引导小学生参与教学，培养小学生对生活的热爱之情，拥有较好的语文素养。然而，如果教师想更好地提高学生的语文素养，光靠课堂上的讲解是不够的，还要让学生接受课本外的知识，即使他们不能书写具体文字，也要能够正确理解文字的区别和意义，这是一种较好的培养方法。同时，教师要让学生学会构思语文作文，并针对低年级和高年级的学生采取不同的写作与阅读培养方案。如教师可以通过语文网络平台进行教学，激发小学生语文学习的兴趣，提高小学生的语文素养。当然，教师还要设计写作方面的专业知识训练，让小学生反复练习写作，巩固基本知识，并举一反三，解决其他语文问题。同时，为了帮助小学生完成学习目标，及时复习并巩固语文课堂知识，教师需要充分考虑小学生的天性，找到小学生关注的写作活动，然后将教学内容穿插进去，让小学生通过相关课堂的实践活动，掌握小学语文课堂知识要点，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]徐志强.小学语文摘录策略中摘录策略的意义及运用[J].环球市场，2017，（10）.

[2]张一鸣.小学语文摘录策略中摘录策略的意义及运用分析[J].科学与财富，2015，（2）.

（作者单位：甘肃省环县天池学区）