让思想政治课焕发生命活力

侯明月 唐明生

摘要：百年大计，教育为本。作为高中阶段德育的重要途径，思想政治学科肩负着教书育人的重任。要想让思想政治课堂焕发生命活力，教师必须充分挖掘教材内容开展生命教育，帮助学生认识生命的价值，真正发挥思想政治教学的作用。

关键词：思想政治   生命教育

一、生命教育的含义

20世纪60年代末70年代初，生命教育开始出现在教育领域，并且被越来越多的人关注。冯建军教授提出：“生命情感即个体对生命意义的悦纳、沉浸，对个体生命的肯定、认同、接受、珍爱，以及对他人生命及整个生命世界的钟爱与珍惜。”在此基础上，笔者结合学生的身心特点和思想政治课的性质，提出了在思想政治教学过程中渗透生命教育的思想。生命教育是指，以尊重学生的生命个体为本，唤醒学生珍惜和爱护生命的意识，提升学生对生命的价值和意义的认识，进而使学生热爱生命、追求生命價值的一种教育活动。

二、思想政治教学中生命教育存在问题的原因

1.功利性教育思想的影响

南京师范大学教授鲁洁说：“本真教育是既授人以生存的手段与技能，使人把握物质世界的教育，又导入以生存的意义与价值，使人构建自己意义世界的教育。”在经济社会迅猛发展的同时，人们极力追求功利和对物质的享受，更将学习作为一种工具，却忽视了学习真正的意义。这种社会风气也散布在校园里，部分学校越来越重视升学率，单纯以成绩为标准判断学生的好坏;部分教师只重视学生对知识点的把握，形成以知识为本位的固化思维，忽视了学生个人情感态度的发展，以及生命意识和思想道德素质的提高。因此，笔者认为，在思想政治教学过程中增强生命教育的渗透刻不容缓。

2.整体性与均衡性教学观念的影响

在思想政治教学过程中，教师过于注重整体性与均衡性，导致学生在思想上参差不齐，而在表面行为上整齐划一。然而，整齐划一的教学模式不仅会导致学生知识与能力的不足，还会导致教学质量与学生对生命教育的认知程度出现差异。

作为德育的主阵地，思想政治教师必须注重学生之间的个体差异，才能真正做到从学生本体出发，达到较高的教学效率。因此，在思想政治教学中，教师应培养学生对生命教育的认知能力，促使学生在尊重他人、尊重生命的层面上进行学习活动。

三、挖掘思想政治教材，开展生命教育的措施

1.教学内容生活化

新课程改革将思想政治教学的内容分为四大部分，即《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》。新教材的内容更突出内容的生活性，所以在实际教学过程中，教师要将马克思主义原理基本知识与学生的生活有效结合起来。这样既有利于突出教材内容的生活性，又有利于对学生开展有效的生命教育。

如在教学《经济生活》中的，“发展生产，满足消费”设置了两个问题，第一个问题是如果社会停止生产食物，你还能进行消费吗？这个问题能引导学生从生活事例中思考生产和消费之间的关系。第二个问题是列举一个人忙碌工作的事例，让学生发现社会再生产的四个环节，进一步引导学生理解和尊重他人的劳动，懂得适度消费，理解、珍惜和关爱他人。在思考过程中，教师要引导学生懂得珍惜现在拥有的便捷生活，学会感恩他人，引发学生对生命的思考，领悟生命的价值。

2.教学内容校本化

在思想政治教学中，教师要挖掘教材中生命教育的内容，再结合本校的特点，将生命教育融入学校教育，促使教学内容校本化，以便学生更好地理解知识和生命。学生的思维比较活跃，容易接受新思想，但缺乏辨别能力，所以在实际教学过程中，教师开展生命教育时，应侧重引导学生珍惜生命，发挥思想道德的培养作用，充分展示教学内容的人文意蕴。

另外，教师可以开展以“美丽生命，和谐社会”为主题的校园活动，引导学生从活动中了解生命、珍爱生命、尊重生命。如教师可以组织学生开展以珍爱生命、尊重生命为主题的班会，观看生命教育主题电影等班级活动;教师还可以与当地公安部门和消防队联系，定期在学校举办安全教育、防火等生命教育讲座，使学生能在危急的情况下保护好自己，提高学生的生存技能。

参考文献：

[1]冯建军.让生命在教育中诗意地生活[J].福建论坛（社科教育版），2004，（6）.

[2]鲁洁.教育的返本归真——德育之根基所在[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，（4）.

（作者单位：瓦房店市第四高级中学）