新媒体时代社会主义核心价值观协同教育体系研究

程峰 赵阳

摘要：随着网络技术的快速发展，充分发挥新媒体优势，对大学生进行社会主义核心价值观教育是做好思想政治教育工作的关键一环。高校应因时而变，从建立新机制、实施新内容、搭建新平台等方面构建协同教育体系，落实立德树人根本任务。

关键词：新媒体;社会主义核心价值观;协同教育;体系

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0062-02

培育和践行社会主义核心价值观是我国现代化建设的一项重要任务。随着新媒体技术的应用，人们“不再生活在一个单纯的物理宇宙之中，而是生活在一个符号宇宙之中”。[1]新媒体技术的应用对大学生的价值观念、学习模式和思维方式等方面都产生了较大的影响。因此，我们应该客观地分析新媒体给社会主义核心价值观教育带来的挑战和机遇，发挥网络技术优势，借助新媒体平台，探索最佳的教育方式，落实立德树人的根本任务。

一、大学生对新媒体的使用现状及影响因素分析

根据《第44次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，其中，手机网民达8.47亿。从年龄结构看，20～29岁年龄段的网民占比达24.6%;从职业结构看，在我国网民群体中，学生最多，占比达26%。为了全面掌握大學生对新媒体的使用现状，剖析新媒体对社会主义核心价值观教育产生的影响，本研究共发放问卷961份，收回有效问卷960份，问卷有效率为99.8%。其中，男生占比42.3%（407人），女生占比57.7%（553人）;文史类占比21%（202人），理工类占比27.9%（268人），其他专业占比51.1%（490人）。

通过数据分析，从使用频率和时长来看，大学生对新媒体的使用频率较高，且时间较长。调查发现，每天上网时间大于4小时的有464人，占比48.2%;上网时间少于1小时的仅有31人，占比3.2%。从新媒体工具的选择来看，排在前6位的分别是微信、QQ、小红书、微博、抖音和知乎，比例分别为91.2%、71.3%、54.3%、51.8%、41.3%和22.6%。可见，与传统媒体相比，新媒体已成为大学生获取信息的主要手段。从使用动机看，主要集中在娱乐和社交功能上，选择网络聊天、娱乐休闲和网上购物的比例分别为81.1%、79.6%和58.1%。有57.5%的学生选择“查询学习资料”，50.4%的学生选择“浏览新闻，了解时事”。可以发现，大学生对新媒体的使用频率与使用动机存在失衡现象，学生主动获取学习信息的能力有待提高。从大学生对新媒体宣传社会主义核心价值观的态度看，只有4%的学生会仔细阅读相关内容;有58%的学生则选择关闭;有38%的学生选择查看部分感兴趣的内容。[2]可见，大学生会主动了解社会主义核心价值观有关内容，但囿于教育内容和形式缺乏吸引力，大学生主动学习的内在动力需要进一步激发。

二、新媒体时代社会主义核心价值观教育的现实困境

1.新媒体传播的自由化容易导致学生道德行为失范。新媒体具有言论自由、内容面广、传播速度快等特点。但由于缺乏完善的监管制度，各种思想和言论良莠不齐，有关暴力、享乐主义等消极思想泛滥，极端个性化行为屡见不鲜。大学生接受新事物和新观念的意识强，但缺乏辨别真伪的能力，价值选择和行为倾向容易动摇，导致在网络上出现道德失范行为，并对现实道德失范起到推波助澜的作用。

2.新媒体信息的多元化模糊了学生价值标准的判断。繁杂多元的信息通过新媒体展现出来，为大学生提供了丰富的信息资源和学习内容。其中，也夹杂着难以分辨的不良信息，例如拜金主义、享乐主义的价值取向，严重冲击了大学生的世界观、人生观和价值观，导致学生信仰迷茫、价值扭曲。

3.新媒体的虚拟性增加了学生价值选择上的困惑。在新媒体环境下，人际交往处于虚拟或监管真空地带，大学生不加甄别地传播各类信息，或者毫无顾忌地发表评论。这种缺乏理性的行为，导致社会主导价值观念在网络空间的作用消失无形。同时，加之新媒体隐匿性的特点，导致部分学生降低了自我约束、自我规范的意识，增加了大学生在价值选择上的困惑。

三、新媒体时代构建社会主义核心价值观协同教育体系的原则

1.主体性原则。社会主义核心价值观协同教育的实施效果，取决于大学生对教育内容的认同和实践。一方面，要准确“把脉”大学生的兴趣点和关注点，系统性地设计社会主义核心价值观课程体系;另一方面，要创新教育方式方法，采用大学生喜闻乐见的语言、主题内容来开展社会主义核心价值观教育。

2.系统性原则。社会主义核心价值观协同教育是一项复杂的系统性工程，需要构建政府、学校、家庭和学生等多主体协同育人体系，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，借助新媒体技术，实现网络空间和现实环境的融合育人机制，打造全方位、立体化的社会主义核心价值观教育平台。

3.发展性原则。社会主义核心价值观协同教育不可能一蹴而就，更不可能一劳永逸。一方面，要主动适应内在因素的影响，及时调整、更新和优化社会主义核心价值观系列教育内容。另一方面，要积极适应外部环境的变化，社会主义核心价值观教育既要紧扣当下热点话题，更要善于运用话题，有计划、有目的地开展各类社会主义核心价值观教育活动。

四、新媒体时代社会主义核心价值观协同教育体系的实施路径

1.构建政府、学校、教师和学生相统一的协同教育机制。首先，政府要进一步完善政策法规，建立健全新媒体信息监管体系。通过优化新媒体审查制度，建立事前审核、事中跟踪、事后反馈机制，为大学生营造积极健康的网络环境。其次，学校要建立完善的校园网监管体系，制定大学生网络行为准则，正确引导大学生去约束自己的网络行为。再次，建设和培养一支职业化、专业化的新媒体传播师资队伍。一方面，教育管理部门要强化教师培训力度，打造一支政治素质高、新媒体技术过硬、业务能力强的教师队伍;另一方面，教师也要提高主动学习意识，加快新媒体知识迭代能力，增强社会主义核心价值观教育的真本领。最后，强化大学生媒体素质教育，通过开展多种活动，让大学生了解新媒体的运作机制、传播特点，比如将有关内容设置为学生感兴趣的网络议题、开展网络创意竞赛等。

2.构建课堂教学、社会实践和校园文化相促进的协同教育内容。首先，发挥课堂教学的主渠道作用。社会主义核心价值观有效融合课堂教学的关键一环，是要根据大学生年龄特点和成长成才需要，把课堂教学与文化熏陶、系统教学与专题教育结合起来，增强教学的生动性和感染力。其次，提升社会活动的实践育人效果。实践活动是融入社会生活，在实践中感知、深化社会主义核心价值观内涵的主战场。通过建立社会实践与专业学习、就业创业相结合的有效形式，促进校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的有效衔接。[3]最后，营造和谐健康的文化育人环境。要创新开展多种形式的校园文化活动，充分发挥校园文化的熏陶作用，使社会主义核心价值观内化为大学生的思想认同和行动自觉。

3.构建传统媒体与新媒体相融合的协同教育平台。首先，发挥传统媒体对社会和公众的影响力。借助传统媒体在社会和群众中的权威性，丰富社会主义核心价值观教育内容，提升传统媒体在培养和传播社会主义核心价值观等方面的溢出效应。其次，发挥新媒体传播速度快、互动性强的优势，创新社会主义核心价值观教育载体，充分发挥新媒体平台整合网络信息的优势，提高社会主义核心价值观网络传播质量。同时，发挥官方微博、微信等媒介优势，打造社会主义核心价值观教育网络平台，凸显社会主义核心价值观教育的时代特征。

参考文献：

[1][德]恩斯特·卡西尔.人论[M].甘阳，译.上海：上海译文出版社， 2004.

[2]周维，张春梅.新媒体背景下大学生社会主义核心价值观教育研究—基于大连五所高校的调查分析[J].中国集体经济，2017，（06）：123-124.

[3]黄蓉生，胡建军，崔健.加强大学生社会主义核心价值观教育的多维思考[J].思想理论教育，2015，（06）：9-14.

Research on the Collaborative Education System of Core Socialist Values in the New Media Age

CHENG Feng， ZHAO Yang

（School of Medicine， Shanghai Jiaotong University， Shanghai 200025， China）

Abstract： With the rapid development of network technology， taking full advantage of new media and educating college students with socialist core values serve as a key part of ideological and political education. Universities should construct collaborative education system and carry out the fundamental task of morality education from aspects of establishing new mechanisms， implementing new content， setting up new platforms， etc.

Key words： new media; socialist core values; collaborative education; system

收稿日期：2019-09-19

基金項目：2019年度上海学校德育实践研究课题“协同视域下大学生社会主义核心价值观内化的困境与对策研究”（编号：2019-D-101）

作者简介：程峰（1984-），男（汉族），山东滕州人，上海交通大学医学院，硕士，讲师，研究方向：高等教育管理、比较教育;赵阳（1991-），女（汉族），黑龙江哈尔滨人，上海交通大学医学院，硕士，助理工程师，研究方向：高等教育管理。