双频共振多元评价

章国伟 沈顺立

由于新冠肺炎疫情影响，教育部提出了“停课不停学”，利用网络进行线上教学的建议。钉钉、微信、微博等网络信息交流工具已普及且技术成熟，信息交流十分便捷，这些是网络教学的有利条件。但小学生活泼好动，自觉性、主动性、坚持力还不强，利用网络进行书法线上教学，存在诸多不便：缺乏师生面对面授课指导;缺乏生与生互动交流;缺乏教师的个别指导评价。基于调查与利弊分析后，笔者对线上书法教学的有效策略作了初步实践与探究。

一、双频共振，搭建线上书法教学的有效平台

双频共振指的是以开展钉钉书法视频教学为主，开设微博“舞墨”书法频道为辅，主辅结合，提高线上书法教学效率的策略。

（一）一频：开展精简有效的钉钉书法视频教学

书法视频教学是以钉钉为主平台，以视频直播形式开展。笔者执教全校三年级6个班的书法，以多群联播方式教学，即一堂课同时有6个班的孩子在线听课，每节课只有20分钟，无法跟课堂教学一样，在一节课上既给学生讲书法知识、故事，又指导笔画、范字练习、评价等。因此视频教学内容更应精炼，抓住重点。为此，笔者将视频教学课设计成“仿一仿、赏一赏、赛一赛”三类课型。

1、仿一仿

仿一仿，重点是范字临摹学习。这类线上课一般包括范字笔画分析、观察主要笔画运笔动态图、观察老师示范书写、学生临写四个环节。

考虑到時间有限，网络偶尔卡顿，所以范字笔画分析也减少了互动交流，以老师讲解为主。运笔动态图和示范书写都是课前录好视频，在直播教学时播放。前3个环节一般为5到8分钟，剩余时间用来学生临摹练习。这个环节要求家长开启视频直播功能，老师可以看到每个学生学习的情景。

2、赏一赏

赏一赏指的是线上书法欣赏课，包括欣赏名家书法作品、聆听书法家故事和欣赏讲评学生书法作业三个环节。

结合三年级下册书法教材（西泠印社版），笔者搜集了钟繇《宣示表》、王羲之《乐毅论》、智永《千字文》等供学生欣赏。欣赏名家书法作品后，适当补充有关书法家的故事。如：欣赏《真书千字文》后，讲解南北朝时梁武帝命人编写《千字文》，隋朝智永和尚写《千字文》和“退笔冢”、“铁门限”的故事。不仅提高学生书法欣赏能力，激发书法学习兴趣，更重要的是从书法家身上学到坚持不懈、勤奋刻苦的精神。

接下来是欣赏讲评学生作业。笔者在课前选取部分学生的书法作业做成PPT，课堂上欣赏讲评。这时隔着屏幕都能感觉到学生瞪大眼睛，期待自己的书法作业能在老师的PPT中出现，这对孩子有很大的激励作用。

3、赛一赛

适当的比赛能让优秀的学生脱颖而出，也能进一步激发学生书法学习的动力。

结合当前疫情形势，我们开展了“笔墨传情，共同抗疫”的书法比赛。课前，笔者让学生和家长一起搜集或自己创作抗击疫情的诗句。课上利用钉钉平台讲述抗击疫情中的感人事件，展示相关书法作品。接着，书法比赛开始，学生在家书写，老师可以利用钉钉视频直播功能观看学生书写过程。书写内容是课前搜集的有关抗击疫情的诗句，可以临摹和创作。

比赛后，家长把孩子们比赛的照片及作品照片传给各班家委会主任，家委会主任整理、制作电子版，在微信群、钉钉群分享。班级家委会进行评比，公布比赛结果，还购买了奖品直接寄送给获奖学生。学校德育处也制作了“笔墨传情，共同抗疫”书法比赛微信公众号推送文在学校公众号推送分享。（图为“笔墨传情，共同抗疫”线上书法比赛活动微信推送）

这样的书法比赛活动，不仅是学生学习成果的展示，也是一次锻炼和激励，更重要的是让学生关注当前疫情，培养爱国情怀和社会责任意识。

（二）二频：开设微博“舞墨”书法频道

我校的“舞墨”书法社团已经成立多年，笔者的“舞墨”微博本来就有很多“舞墨”书法社团的博友，和书法社团小成员经常在微博交流，也时常把自己的书法作品和书写的视频放在微博，书法社团的学生也把书写的作品传到微博，大家互相欣赏、交流。这次笔者也把“舞墨”微博推荐给我校所有三年级学生，专门开设了微博“舞墨”书法频道，鼓励学生积极进入微博观看、互动。微博“舞墨”书法频道开设三大栏目：“老师在线”、“书法之星”、“课堂回放”。

1、“老师在线”栏目

“老师在线”栏目在每周三下午7点到7点半准时开播，主要是老师在线答复学生的提问，评价学生的书写。学生提问内容主要是书法作业练习时的困惑，也可以是书法工具使用上的问题等。可以在线提问，也可以提前在微博留言提问。如果是书写时的困惑，一般要求学生视频播放书写过程或出示书写作业照片，老师观看视频或照片后肯定优点，再指出运笔、姿势、结构、笔画等需要改进之处。有时，老师也会在线直播示范书写，再次讲解书写要领。在线学生也可以各抒己见，互评交流。这样就弥补了网络线上教学缺少互动交流、老师不能个别指导学生书写的不足。

2、“书法之星”栏目

“书法之星”栏目定在每周五下午5点到5点半。首先老师根据学生书法作业、学习态度等表现每周评选出两名“书法之星”，周五他们主持“书法之星”栏目。“书法之星”可以展示自己的书法作品，还可以介绍自己的学习书法的心得、体会。这个栏目深受学生的喜爱，点击量很大。。

3、“课堂回放”栏目

老师把网络课堂上示范书写的视频及笔画运笔动态图发在微博上，如果学生在钉钉课堂上没有看清、理解书写时的运笔，可以在微博再次观看，看清毛笔书写时的起收、顺逆、提按等动作。

二、多元化评价，保障线上书法教学的有效落地

虽然学生在家学习，老师不能面对面与学生交流，但充分利用钉钉、微信、微博、QQ等网络交流工具，也可以进行有效的评价。

（一）书法欣赏课评价，让书法课充满乐趣

书法欣赏课主要包括欣赏名家书法作品和欣赏讲评学生书法作业两部分。在欣赏讲评学生书法作业时，老师的评价是非常重要的。此时，应以表扬为主，委婉地提出一些书写改进建议;考虑到疫情期间，家长也比以往有更多时间陪伴孩子，因此要求在书法课时家长尽量陪伴孩子左右。所以，此时的表扬更能发挥激励作用。

评价语言应幽默且儿童化，这样学生易接受、易理解。如一个学生写的“身”过宽了，可以这样评价：这个“身”有点胖，减一下肥，苗条一点就好看了。如有学生把“家”的宝盖头写的小了，可以这样评价：这个屋顶造得偏小了，下雨要下到家里去了。评价语言幽默风趣，学生在欢笑中认识到了书写要点及改进的方向。

另外，进行作品评价时，精美的PPT也会有很大的吸引力。如点击出示下一张照片时，PPT跳出“下一位小书法家会是谁呢”;学生书法作业照片出现时，PPT跳出“好漂亮的字啊”的字幕。被表扬的学生心里会美滋滋的。因此，很多学生都会以自己的书法作业能在老师的PPT中展示而自豪！

（二）钉钉“家校本”評价，让作业有了期待

书法作业的布置，学生作业的上交、作业的评价都在钉钉“家校本”中。钉钉软件使用非常便捷、人性化，评价书法作业的方式多种多样，有圈划批改、快捷评语评价、自写评语评价、语音评价、盖优秀章、表情符号等评价。

圈划批改主要是针对学生书法作业中某个字的笔画、结构等不到位进行圈划，针对性指出问题，提出改进建议，学生对问题一目了然，改进效果较明显。语音评价最为方便，老师不需要打字写评语，通过语音输入即可。语音评价和写评语评价不仅可以评价作业表现，还可以评价学习态度、习惯等。盖优秀章、使用表情符号最快捷，也最受学生欢迎。钉钉家校本中的表情符号非常丰富，零食、玩具、小动物等卡通符号生动漂亮，应有尽有。奖励一个“大拇指”、送“一朵花”，奖励一根“棒棒糖”、一杯“可乐”、一个“KFC全家桶”、一个“大皇冠”，甚至一个“小动物”，学生像真的拿到棒棒糖一样非常开心与自豪。

由于钉钉“家校本”丰富的评价，学生对书法作业有了期待，他们期待老师布置作业，期待老师在他的“家校本”作业送上一根甜甜的“棒棒糖”，一个闪闪发光的“大皇冠”……

（三）“毅30”微信评价，让学生学会坚持

“字无百日之功”，书法学习贵在持之以恒，要是“三天打鱼，两天晒网”是很难学好的。疫情时期，最大的优势是比以往有时间。于是，笔者和家长沟通后开展了“毅30”每日书法练习活动。先让孩子制作了挑战“毅30”心愿卡，写上自己的书法练习时间及完成任务后家长满足孩子的心愿，有些学生还与家长一起在心愿卡上签了名。心愿卡的制作，让学生参与意识和主动性更强了。

学生挑战“毅30”每日书法练习活动，家长每天把孩子们书法练习时的照片、视频发在班级微信群里。借助微信，老师可以及时查看学生“毅30”每日书法练习的照片，适当的进行评价。同时，群里的家长也会点赞、评价、鼓励。“毅30”微信评价，让学生学会了坚持，培养了恒心。

三、结语

“停课不停学”，特殊时期的线上教学困难重重，但扬长避短，充分发挥“互联网+”时代所带来的便利，利用互联网智慧信息交流平台，通过钉钉视频直播、微博“舞墨”书法频道，双频共振，多元评价的教学策略，我们的线上书法教学受到了学生和家长的欢迎，也取得了较好的效果。

（杭州市余杭区临平第五小学 浙江杭州）