把握美育核心 提升校外美育

序言：2015年9月，国务院发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，把美育教育纳入国家教育战略层面。由此，校外美育教育迎来了新的时机，成为美育教育体系中重要的组成部分。在当前，国家推进美育，社会力量共同支持美育，全民重视美育。校外美育教育正朝着美好的方向发展，在艺术大众化的大环境中，校外美育教育整合社会资源，融入公众生活，为提高全民审美素养发挥着重要作用。

一、校外教育是国家文化繁荣建设的重要基础

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新，建设社会主义文化强国。”

强美育是强文化的基础。“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。中国是拥有悠久历史的国家，我们有着自己的文化根脉，中国的文化是灿烂而厚实的。人们对美好生活的追求推动着中华文明不断向前发展，形成了具有深厚底蕴的中华美育精神。因此，在建设社会主义文化强国的过程中，加强美育教育是重中之重，美育能让人们能够在美的生活环境和社会氛围中提升素养、陶冶情操、塑造心灵、激发创造力，也能让人们在体验美学内涵的过程中受到熏陶，成为有创新内涵的时代新人，形成广泛深厚的文化自信，激发出深刻持久的文化力量，从而促进人类文化的进步与发展。

二、校外教育是美育三位一体发展的重要力量

《人民日报》（2017年11月19日 12 版）中曾谈到：中国教育的目标是实现大教育，其实质是全民的终身教育，即以学习化社会为背景，以终身教育和終身学习为基础，以社会、家庭和学校三位一体化为模式的教育。在这样的趋势下，实现全民美育的重要途径是让学校美术教育、校外美术教育、博物馆美术教育、网络美术教育等各种教育资源形成合力，建构一个学校、家庭和社会三位一体的完善的、成熟的中国美育体系。

这说明，构建有中国特色的美术教育体系，校外美育也是美育的主体。美国心理学家布朗芬布伦纳曾提出“生态系统理论”，他把影响儿童发展的环境视为一系列的相近结构，这其中包括儿童的家庭、学校、社区等环境。布朗芬布伦纳的生物生态模型将环境分为宏观系统、外在系统、中间系统、微观系统，这里的外在系统就是影响儿童经历的社会组织，即校外美育机构等。

作为美育主体之一的校外美育，紧随时代的发展，对学习并传承民族文化，扩充知识开阔全球视野，学习技能助力未来创造，起到了加强作用。校外美育教育和基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等，以及美术馆、博物馆、社区美术活动等公共美术教育，共同构成完整的美术教育体系。这一体系对培养创新型人才具有引领作用，新时代人才必定是具备高度的审美感受力、形象思维力、创造表现力的，让美术教育真正成为助力社会创新的重要力量。

三、校外美育是美育专项特长发展的重要内容

在2020年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示，为加强美育，2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚。要完善大中小学相衔接的美育课程体系，构建“基础知识、核心素养、专项特长”三位一体教学模式。

随着人民生活水平的提高，人们对自己身边很多事物产生审美需要，很多家长也希望自己子女的审美水平得到提高，校外美育教育可以对那些热爱美术且具有美术天赋的学生进行专业美术教育，挖掘他们的专项特长。校外美育社会资源丰富，不但补充了校内美术教育资源不足的问题，而且更能发挥自身灵活度大的优势，融合社会公共资源，提升学生的基础造型能力、综合思维能力、人文修养和想象力、创造力，从而培养出学识渊博的杰出的艺术专业型人才。

四、校外美育是美育核心素养发展的重要保障

2016年9月，中国教育部发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，提出了美术学科的五大核心素养，分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

校外美育对于提升学生的核心素养起到了重要作用。“核心素养”理念从注重“学科发展”转向关注“人的全面发展”，“核心素养”理念带动了美术教育事业的发展，尤其是校外美术教育。校外美术教育具有专业化、艺术化、社会化等特点，能够更好地引导人们在艺术实践中认识美、发现美、创造美，提高审美水平和审美能力。校外美术教育注重引导人们体验、感受，陶冶高尚的情操、塑造美好的心灵。校外美术教育已经成为我国提升全民审美素养、塑造民族文化品格、培养社会创新能力、增强国家软实力的重要途径。

总之，校外美育对于全民族的文化创新，对于专业美术人才的培养，对于弘扬中华美育精神，都有着不可替代的作用。

（上海外国语大学秀洲外国语学校  厉坚芳）