利用微课辅助高中物理课堂教学探微

赵学武

摘 要：高中阶段的物理学科的学习难度逐渐加大，需要学生具备较好的逻辑分析与推理能力。微课的应用，有利于实现个性化教学，有利于开展情境教学，有利于分享教学资源。微课教学可以从课前预习、课堂学习和课后复习入手，满足学生的个性化学习需求，提高高中物理的教学效率和质量。

关键词：微课;高中物理;教学策略;教学资源;自主学习

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0093-02

随着信息技术的快速发展，微课在教学中的应用范围不断扩大。教师可以录制短小精悍的教学视频，并将教学的重点内容剪辑成相应的教学片段，运用到课堂探讨中，便于学生有针对性地学习。物理学科属于自然学科，逻辑性比较强，对学生的理性思维要求比较高。微课在高中物理教学中的应用符合物理教学改革的趋势，能够为学生的深度学习奠定良好的基础。因此，物理教师应深入研究如何利用微课辅助教学，以期提高课堂教学质量和效率。

一、 微课在高中物理教学中的应用优势与意义

1.实现个性化教学

学生之间存在一定差异，因此他们的理解能力和学习能力也不同。微课融入高中物理教学，有利于关照学生的个性差异，照顾每位学生的学习水平和学习层次。学生可利用课余时间观看学习视频，若某个知识点还未掌握，可反复观看，这在一定程度上也能培养自主学习能力。另外，物理学科的知识点比较零散，使学生极易忽视细小的知识点，而微课为学生学习提供了便利，有利于学生掌握具体的知识内容。

2.有利于情境教学

情境教学方式一定程度上可以快速集中学生的注意力，让学生快速进入学习状态。微课教学在创设教学情境方面具有一定的优势，教师可结合教学内容制作生动的视频短片，为学生创设相应的教学情境。这样，学生在学习过程中就能有一种身临其境之感，消除单纯讲解带来的弊端，通过生动的画面或动态模拟将注意力集中到课堂上。可见，微课的运用不仅为教师教学提供了便利，还为学生学习营造了良好的情境和氛围。

3.有利于分享教学资源

每个物理教师的教学能力都是不同的，如果教师能利用微课学习到有经验教师的教学方法以及授课内容，那么就会为教师自身的教学带来更多的教学资源。同时，教师在微課内容上也可以选择更多的优秀教师的教学资源，让学生不仅可以听本班教师的讲课内容，也能听到其他教师的讲课内容。这样，学生可以结合自身的能力去选择适合自己的学习视频，开阔自身的知识视野。另外，有经验的教师也可以主动录制相应的教学视频，让同年级的学生共同分享，实现教学资源的充分利用。

二、 微课在高中物理课堂教学的应用策略

微课是一种比较新颖的教学方式，需要在教学中不断完善和成熟。教师应把微课作为教学的补充和辅助，科学合理地利用微课，调动学生的学习主动性与积极性，重视因材施教，以取得良好的教学效果。

1.运用微课预习，为课堂教学做准备

微课以其简明生动等特点深受广大师生的欢迎。在上课之前，教师可将制作好的微课传到学习平台上，让学生利用课后碎片化时间，如放学后、晚饭后、睡觉前进行自主预习，并将学习中遇到的问题记录下来，如此预习也就更具针对性。在课堂上，学生带着问题有针对性地听教师讲课，有利于形成良好的学习习惯，促进自主学习能力的提高。此外，利用微课预习能够帮助学生解决每节课学习的难点问题，让学习水平两极分化的现象逐渐消失，点燃学生对物理学科的学习兴趣。因此，学生利用微课提前预习相关内容，为教师提高课堂教学效率奠定了良好的基础。

2.运用微课开展实验教学，增强教学效果

高中阶段学生学习的课时比较有限，且教学任务重，导致物理实验课往往不能充分开展，使得学生缺少必要的实验训练。并且，每个班级的人数比较多，基本上都是大班额，教师在讲台上给学生做演示实验，不能保证每个学生都能看清实验演示的过程。如果教师运用微课开展实验教学，并于上课时投影到屏幕上，就能保证每个角落的学生都能看清实验，且理解能力也能得到提升。

部分实验无法在教室或者是实验室进行，或者因为条件限制在课堂上的成功率很低。以“探究影响平行板电容器电容大小的因素”这个实验为例，此实验对环境的要求很高，且必须要在干燥的环境中完成，因此课堂演示效果并不理想。为此，教师可以在实验室中进行实验并将其录制下来，之后在课堂上给学生播放。这样整体教学效果就比较理想，学生会感到比较真实，从而对实验进行深入思考。又如，在教学“光电效应的概念”时，实验需要将紫外线照射到锌板上，让学生看到与锌板连接的验电器张开到一定的角度。但是在具体的实验操作中如果周围的空气十分干燥，实验失败率就比较高。为此，教师可以结合微课进行模拟实验，增强实验效果，让学生比较顺利地消化这部分知识。此外，物理实验中还有很多比较危险的实验，教师也可以将其制作成微视频并在课堂上给学生播放，促进课堂教学效率的提高。

有的学校实验室设备欠缺或落后，因此有很多实验无法操作，且有部分实验限于条件无法取得良好的教学效果。基于此，教师应充分利用网络，搜索实验视频发送给学生观看，以此作为教学的补充，弥补实验教学的不足。微课教学离不开网络，教师利用网络资源可以制作出更好的微课视频，逐渐开阔学生的眼界，提高教学质量。

3.运用微课课后复习，提高学生学习效率

每个学生的理解能力、学习基础、学习能力都有一定差异，教师教学任务比较重，有时照顾不到所有学生的情况。尤其进入高三阶段后，学生既要学习新知识也要复习旧知识，若按照传统的学习方式，有些学生就无法跟上教师的节奏。微课的运用会给学生的学习和复习带来便利，教师可以将教学的重难点制作成微课，让学生在课后反复观看，及时补充课堂上还未掌握的知识点，同样也能起到查缺补漏、提高学习效率的作用。此外，微课的运用能实现各个学科知识的衔接。比如，针对速度时间图像与数学斜率有关的知识点，教师可以找到相应的微课让学生利用空余时间自学，复习物理知识和数学知识，实现学科知识的衔接。

综上，微课教学在一定程度上能让学生更加自主、自由地学习物理知识。无论是在预习过程还是在复习过程，学生都可以自由支配学习时间，掌握学习的重难点，不断提高学习效率和自学能力。在此基础上，课堂教学融入微课就能最大程度提高课堂教学效率，从而在个性化教学、情境教学、分享教学资源方面获得更大的教学空间。

参考文献：

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