英语语音教学存在的问题及对策研究

吴荣秀

摘 要：在英语教学中，青少年学生的语音培养需要得到教师的重视。文章分析语音教学中存在的问题，并针对教师忽视语音教学、学生缺乏学习兴趣和环境等问题提出相应的对策，强调教师要重视语音教学，提高专业能力，充分借助多媒体，提供实训机会，全面落实英语语音实践教育，提高学生的英语运用能力。

关键词：英语课程;语音教学;英语能力;核心素养;问题;对策

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0090-02

目前，英语的语音教学还存在一些问题，主要表现为教师侧重于课本单词的记忆、简单语法的学习，以考试内容为导向进行教学，而忽视对学生的口语教学。这会导致学生的英语口语表达能力较弱，英语发音不标准，进而使学生逐渐失去口语训练的主动性和信心，形成哑巴英语。因此，作为一名英语教师，需要把握新时代的教学理念，采用新时代的教学思想来培养学生，重视学生的语音教育，解决哑巴英语的问题，让学生能够灵活使用英语进行表达，从而达到提高综合素养的目的。

一、 在英语语音教学中出现的问题

1.部分教师忽视语音教学

教师作为学生的引导者，掌握着整体的教学走向，因此教师的教学思路对学生的成长具有重要影响。在实际教学中，大多数英语教师能够将书本知识展现给学生，让学生能够学好基本的英语知识。但是，有一些教师的思想存在误区，他们并没有明白英语教育的真正意义，忽视语言的交流与使用，没有让学生真正掌握英语技能。还有一些教师的教学观念较为落后，不接受新鲜事物和新的教学理念，对语音教学认知不全面，不能提供科学有效的教学方法。因此，教师需要提高认识，明确语音教育的重要性，将其融入英语课堂之中，给学生提供专业指导与训练，提升学生的语言运用能力。

2.教师的英语专业能力有待提高

学生知识学习的引导者是教师，教师的能力对学生会产生深远的影响。因此，对于英语语音教学而言，教师的知识储备是否充足、发音是否标准，对学生来说十分重要。如果想提升学生的发音水平，教师就需要具备较强的专业技能，以给学生提供优美标准的语音和语调示范。但是在实际教学中，一些教师的英语素养和英语能力有待提高，教师自身的不规范发音直接影响学生的英语发音，致使学生的语音学习效果不理想。尤其是一些教师在教学时受到方言的影响，导致英语语音教学失去了语音语调的韵味，使得学生在学习中很难提高。

3.学生缺乏学习兴趣和习惯

英语语音知识较为乏味，加之学生年龄较小，需要教师根据学生的兴趣和特点展开教学工作，以学生能够理解的方式进行语音教学。但是在实际教学中，教师往往忽视兴趣引导，未能吸引学生注意力，导致教学效果不理想。基础教育阶段是学生学习习惯与意识养成的关键时期，教师应该激发学生对英语的兴趣，培养学生口语表达能力和英语阅读习惯，在口语和阅读中加强对语音的教学。如果教师不能有效引导，学生就会缺乏英语学习兴趣，缺乏良好的语言学习习惯，无法打牢基础。

4.学生缺少独立思考与交流的机会

传统英语教学往往过于死板与枯燥，课堂缺乏趣味性，导致学生的课堂学习效果不佳。虽然英语教学引入了许多新理念，但是在实际教学中还没有完全落实，导致学生的主体地位并不突出，学生缺少独立思考与互相交流的机会与平台。部分教师以教学进度为重，不愿意把时间留给学生，认为灌输过书本知识自己的教学任务就完成了，至于学生的互相交流和思维碰撞的机会，则往往有意无意地忽视了。因此，在学生失去自主学习和交流的机会，课堂活动较少，使用英语机会不多的情况下，语音教学工作的有效性就很难得到保证。

二、针对英语语音教学问题的解决方案

1.加强教师对语音教学的重视程度

为了提高教师对英语语音教学的重视程度，学校需要给教师提供必要的培训，可邀请优秀英语教师与本校教师沟通和交流，共同分享英语教学方法。有经验的优秀英语教师可以将正确的教学理念进行分享和传递，让其他教师逐渐明白教学的真正含义，懂得语音教学的重要性，综合发展学生的听说读写能力，完善英语教学计划。经验的交流可以让教师意识到忽视语音教学的弊端，及时理清教学思路，以便为学生提供语音训练的机会，帮助学生提升语言表达能力。

2.提高教师的英语专业能力

教师首先要明确，语言的学习有其特殊性，教师既是英语知识的传授者，又是英语的使用者。就语音教学而言，教师的专业素养体现在教学的每一个环节，即每一个教学环节都会对学生的语言习得产生潜移默化的影响。因此，教师必须不断提升自身的英语能力，增加知识储备，比如通过网络学习的方式来充电，或者通过专业培训来增强教学能力。如果有的教师受到本身方言习惯的困扰，就需要及时纠正，要运用标准的英语语音进行教学，给学生做好示范。另外，学校可以每学期组织对教师的测评，评选出优秀英语教师、优秀语音教师等，鼓励教师能够不断学习创新，提高自身专业素养。

3.借助多媒体提升学生的兴趣

多媒体教学是目前教学中常见的方式，教师可以借助互联网资源为学生提供多样化的课堂环境，如教学“A spring outing”时，教师可以准备英语动画片、影视片段、歌曲等，并将其中重要的英语句子打印出来。在上课时，可先为学生播放视频，让学生们认真聆听与观看，激发学生的兴趣，让学生快速集中注意力。然后，教师可以将准备好的视频对话句子发给学生，将对话一句一句播放给学生，播放一次就让学生模仿视频的语调进行朗讀，以这种方式逐渐培养学生的语感。青少年学生具备较强的模仿能力，视频中的标准发音可以给学生提供模仿范例，帮助学生沿着正确的方向训练语音语调。因此，教师需要借助多媒体趣味教学的方式，让学生主动跟随多媒体视频和音频进行英语知识学习，在聆听和模仿中提高英语听说能力，逐渐提升学生对英语的兴趣。巧用多媒体可以改善课堂枯燥的环境，激励学生主动朗读，慢慢培养学生张口说英语、朗读课文的习惯。这样可以避免学生出现哑巴英语的问题，学生只有多学多听多练，才能逐渐掌握英语的语音，把握口语的发音和语调，掌握标准且流利的发音技巧。

4.给学生实际训练的机会

教师可以采用表演情景剧或比赛的方式对学生展开语音的教学和训练，比如给学生提供《狮子王》《疯狂动物城》的故事片段，降低故事语句的难度，将学生分组，让学生根据情景剧的剧本进行排练，并表演出来。教师可以让有能力的学生进行脱稿表演，也可以带着稿子进行朗读。这样的教学方式具有趣味性，学生愿意主动参与。教师可以看到每一位学生目前的学习状况，发现学生的问题，及时进行语音教学和纠正，保证英语教学的有效性和教学质量。教师也可以借助口语比赛的方式，让学生在比赛的环境中进行语音训练，激发潜能，提高对语音的重视程度。

总之，新课标背景下，英语的口语、听力不能忽视，语音教学是教师容易忽视的方面，教师需要更新教学理念，提升自身的综合素养，保证教学内容的全面性。要制订语音教学计划，运用多元的教学方式，以趣味性教学吸引学生的注意力，为学生提供自主学习的机会和环境，鼓励学生在英语实际应用中进行语音学习，逐渐掌握英语发音技巧，提高英语表达能力。

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