中职美术设计教学实效性的提高刍探

董志英

摘 要：随着社会对美术设计人才需求的增大，多数中等职业学校开设了美术设计专业。文章从微课程教学、项目驱动教学、思维风暴教学、模拟情境教学等方面探讨优化教学方法、提升教学实效性的有效途径，力求激发学生的求知欲，提高学生的美术素养、设计能力和创意思维能力。

关键词：中职教学;美术设计;实效性;教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0071-02

当前，社会对時尚、创意、摄影、广告等技术人才需求量非常大，多数中等职业学校为满足社会需要开设了美术设计专业。但是，由于学生不了解美术设计专业与行业发展，且多数没有接受过绘画训练和设计软件学习，教学注重理论而轻实践、校企合作脱节等，美术设计专业学生专业能力不强，就业率下降。教师善于选择合理的教学方法，运用多样的教学方式，才能提高课堂教学效率，激发学生对美术设计的兴趣，提高学生的设计意识和创新能力，这样才能使中职美术设计专业教学中遇到的诸多问题得到解决，为学生的职业生涯发展打下坚实基础。本文结合教学实践，对优化美术设计专业教学方法，提高课堂实效性进行研究。

一、运用“微课程”教学，提升学生的美术素养

人的生理规律研究表明，人注意力集中的有效时间一般是十分钟左右。微课程就是巧妙利用这个特点来设计的一种教学形式，它是一种通过视觉化方式进行教学的小课程，教学目标明确，信息容量大，可操作性强，内容短小，能集中说明一个问题。美术设计专业更加注重视觉感悟，运用微课程教学具有得天独厚的优势，既能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又能给学生练习提供广泛的可以参考的信息资料，开阔学生的眼界，提升学生的思维能力，培养学生的创新意识。通过视频、音频等方式来体现美术设计的内容，能够把课程的重点、难点、考点以通俗易懂的方式展示出来，简洁明了，层次分明，易懂易学，能够更好地吸引学生的注意力，使学生学习起来轻松自如。在实际教学中，教师应善于利用微课程的开放性、融合性和交互性的特点，把微课教学法和美术设计专业完美融合，并利用大量的美术教学资源帮助学生拓展专业知识，拓宽知识结构，促进学生对专业知识的理解，提高学生的创造力和美术素养，使美术教学达到事半功倍的效果。

二、运用“项目驱动”教学，提高学生的设计能力

美术设计课程不仅要培养学生的实践能力，更要提高学生的美学设计思维能力。项目驱动教学法在美术设计课程中是一种行之有效的提高学生设计能力的教学方法，能够突出学生的主体地位，让学生带着真实的任务在探索中学习。在课堂教学中，教师要求学生共同完成设置的“项目”，并通过展示、分析、尝试个体独立完成、探讨合作、归纳总结等流程，让学生体验完成项目的全部过程，获得解决实际问题的经验，从而增强学生独立思考的意识，提高其观察力和分析能力。例如，要求学生共同完成“图形创意——手的形象”项目。首先，引导学生创建小组，通过网络信息查询、检索图书报刊、社会调查等渠道收集材料，创设一个有利于碰撞设计思维火花的平台。其次，要求学生观察有关“手的形象”的视频和图片，引导学生感悟视频中所表现手的情节，揣摩各种名画中对手的描绘，并对资料进行归类和整理。最后，组织学生分别对所采集的信息资料进行讨论分析。在分析讨论中，学生对手的形象美和怎样反映人的丰富的内心世界产生了各种不同的感悟，通过“绘手”项目教学，学生理解并体会到了手所表现的感情。再如，组织学生模拟某公司对美术设计方案的提案讨论会。可以由教师扮演客户，部分学生饰演设计主管，部分学生把自己的设计作品或创意进行现场展示等等。另外，在项目驱动教学进行的过程中，教师应加强学生对于设计的贯通力的培养，使其设计能力得到实实在在的提升。

三、运用“思维风暴”教学，引爆学生的创意思维

中职学生在美术设计学习方面，除了进行实践操作上的训练，还要加强设计思维发散性方面的训练。只有思维上“拓宽”了，设计工作才能“柳暗花明”。“思维风暴”是发散性思维的形象体现，“思维风暴”教学方法在美术设计专业教学中非常重要，要求学生在单位时间内尽可能收集丰富的创意，列举出尽量多的创意方案。一是促进学生“异想天开”。教师把学生分成若干个小组，要求学生畅所欲言，集思广益，分工合作，开拓学生的思维。二是引导学生“借题发挥”。教师对学生的创意不要急于做评论，应巧借时机激发学生发散性思维，让学生在众多创意方案中取长补短，不断充实自己的方案。三是引导学生力求“图文并茂”。美术设计必然离不开图的表达方式，以“装饰画——静物的造型设计”为例，教师要求学生各自施展自己的才华，设计出丰富多样的造型图案。在训练过程中，如果教师不进行任何提示，学生的思路会很窄，多用杯子、水果等素材来设计图案。这时，教师可以引导学生从仰视、俯视、遮挡等多种角度进行观察，这就能拓展学生的想象空间，学生会寻找不同的角度来设计图案，创意十分丰富，避免了作品缺失设计感。通过“思维风暴”教学，激发了学生的学习兴趣，摒弃了学生的思维惰性，启发了学生的创作思维，让学生在创作上有更大的自由发挥的空间。

四、运用“模拟情境”教学，激发学生的求知欲

情境教学法在调动学生学习主动性方面具有强大的作用力，能够激发起学生的求知欲。教师必须增强学生对设计的感受能力，创设美术设计的情境，才能引起学生的共鸣，激发学生学习欲望。同时，教师可引导学生对一些经典作品进行揣摩，加深对美术作品的理解。在教学中，教师应该精心设计，巧妙创设情境。比如，鼓励学生积极参加职场模拟情境剧的演出，让学生体验就业场景。模拟情境教学法与美术设计专业的深度融合，可以让学生更加明确学习目标以及发展方向，激发学生的求知欲。除模拟情境教学外，教师还可以带学生到广告设计公司、美术设计工作室，或者影楼工作室等实训基地进行社会实践，更快地适应工作实际。

总之，美术设计课程的专业性、艺术性非常强，要求学生有较强的人文底蕴和敏感的艺术感受能力。因此，在实际教学中，除优化教学方法，运用多样的教学方式提高课堂教学效率外，还要提高学生的设计意识和创新能力，使之对美术设计学习更有信心，乐于探索。

参考文献：

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