信息技术与小学数学融合的教学应用价值及策略研究

摘 要：随着互联网和信息技术的飞速发展，当今社会已经进入信息技术高速发展的互联网时代，信息技术在各个领域中有了广泛的应用，也在不断地改变人们的生产生活方式。教育领域作为信息技术的应用前沿，信息技术在小学教学过程中发挥了重要作用，其信息技术在小学数学教学中的应用，展现了它的应用价值，是小学数学教学目标、教育价值、教学内容都得到了广泛延伸，进一步促进了学生的全面发展，深刻体现了素质教育的内涵和理念。

关键词：信息技术;小学数学;融合教学;应用研究

一、 引言

当前社會时代背景下，信息技术飞速发展，并且与各个领域进行了融合，学校信息技术的不断发展，在教育领域的应用越来越广泛。在小学数学教学中应用现代信息技术，首先能够激发学生的学习兴趣，其次，能够将抽象的数学概念和数学问题具体化，帮助学生更好的理解，也能整合更多的教学资源，拓展小学数学课程的育人价值和目标，因此教师应当重视信息技术在小学数学课程中的应用，结合学生的实际情况不断创新应用方式，使信息技术课程在小学数学学科中发挥重大价值。

二、 信息技术融入小学数学教学的价值

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的数学教学过程中，教师通过讲解和快速的方式让学生掌握数学概念和相应的方法。接下来，再让学生通过习题练习等方式进行巩固，这种教学模式会导致课堂教学活动枯燥，气氛沉闷，无法启发学生的学习兴趣。小学阶段的学生的学习活动是在兴趣的引领下进行的，信息技术的融入符合小学生的身心发展规律。在应用过程中能够将多媒体课件或网络资源融于课件中，为学生创设出生动而具体的教学情境，学生在这种情境中能够充分调动自身的感官，增强数学的感知认识，从而激发学生的学习兴趣。

（二）突破教学重难点

数学学科的抽象性和逻辑性对学生的学习水平具有一定要求，在传统数学课堂上，教师突破重点难点的方式是引导加练习，虽然这样能让学生记住相应知识点，但难以进行灵活运用。而信息技术在小学数学学科中的应用，能够为学生整合更多的学习资源，并且能够以多种方式在学生面前呈现，学生通过具体的感知和深入的学习，有效突破重难点。

（三）促进学生的思维发展

在现代信息技术融入小学数学教学过程中，使得数学教学过程可控，教师能够根据教学活动需要，调整教学策略，结合学生的需求进行良好的训练，为发展学生的思维创设具体的情境，学生能够在此情境中集中精力自主思考，也可以通过合作学习、小组探究的方式进行深入探究，进而培养良好的数学思维能力。

（四）实现数学教学的拓展

将信息技术融入小学数学教学活动中，能够帮助教师创设良好的学习情境，学生在学习情境中能够不断拓展自身思维，在教师的引导下，让学生发散思维，学会从多个角度多种方式探究问题，这样能够培养学生的综合能力，进一步拓展了数学学科的教学目标、育人价值。

三、 信息技术在小学数学应用过程中出现的问题

（一）过于依赖现代信息技术的使用

对于小学阶段的学生而言，他们对新事物的探究主要依靠自身的实践和具体的感知，因此，信息技术的运用能够让学生具体地感知抽象的数学问题，这要求教师在数学教学过程中应当明确现代信息技术的应用是为了让学生更好地学习数学知识，使数学知识变得更加直观易于学生理解。但在教学实践中，大多数教师过于依赖现代信息技术的使用，整节课程都用信息技术代替原本需要学生实践操作的环节。这样的方式弱化了学生的学习体验，学生对于数学知识难以进行深入了解，不利于学生的数学学习。

（二）没有把握正确的使用时机

现代信息技术的内容为学生创设了丰富的教学情境，使数学课堂氛围更加活跃，学生在这种轻松愉悦的环境中能够更好地将自身的思维发散，激发自身的思维。进一步促进思维的发展。但一些教师在教学过程中没有正确把握信息技术的使用时间，在学生需要深入思考时，教师就用信息技术代替了学生的思考，直接为学生演示了具体操作和答案，学生在此过程中没有发挥自身的思维获得问题的答案，导致对数学知识的印象不够深刻。

（三）信息技术操作占用大量时间

信息技术的使用核心环节是人的操作，由于教师在课前准备活动时，忽略了操作信息技术所用的时间，或者教师本身的信息技术操作技能需要加强，这些综合因素导致课堂上大多数时间教师都忙于操作信息技术，没有对学生进行及时有效的引导，如果学生在思考问题的过程中没有得到教师的科学合理引导，则有可能对问题的探究走向错误的方向，对学生的数学学习产生不良影响。

（四）没有有效整合网络资源

在当前信息爆炸的时代背景下，教学资源的获取变得更加便利，这导致大多数教师在利用信息技术过程中，过于偏重素材的多样化却没有进行有效筛选，也没有结合学生的实际情况进行相应的调整和优化。一方面由于教师的信息技术素养需要加强，对于学科资源的整合能力需要不断提高，另一方面，教师应当不断发展自身专业能力，做好课程的建设者和开发者。如果不能有效整合网络资源，则有可能导致学生的学习没有具体的目的和方法，也不具备针对性，拉低了教学效率，网络上也有一些不良信息也会给学生带来错误认识，也需要教师进行网络资源的有效整合。

四、 信息技术在小学数学教学中的应用策略

（一）应用于激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动

基于信息技术的多媒体设备应用，可以为学生提供新颖丰富的课程导入以及教学活动，能够在第一时间将学生的注意力吸引到课堂上，从而使学生对数学学习产生兴趣。教师在课堂上利用视频和音频等与教学课件整合起来，使得教学形式更加丰富多样，这样的教学方式更加符合小学生的思维发展特点。学生对于数学课程产生兴趣之后，会对所遇到的数学问题，产生强烈的探究欲望，在探究过程中遇到问题时，学生能够更加主动地和教师进行有效沟通交流，通过这样的师生互动，教师可以进一步激发学生的学习主动性和积极性，在师生互动过程中发现学生存在的问题，并不断优化教学活动，使之更加符合学生的学习需求。

例如在教育学生学习简单加减法相关知识点时，教师可以利用信息技术为学生创设生活化的学习情绪，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中为学生创设“逛超市”的教学情境，为学生真实呈现超市中的牛奶标价，以及收银台的计算过程，让学生利用这样的方式学会简单的加减法，并且懂得在生活中进行实际运用。

（二）应用于教学资源的整合，培养学生的探究能力

在小学数学教学中，教师运用现代信息技术，能够充分激发学生的探究欲望，并通过自身的教学活动领导，使学生将探究意识考虑探究能力，并且在长期的培养过程中不断增强探究能力。教师在教学实践中，利用多媒体设备可以将教材中的情景转化为集声音、动画、图像于一体的教学活动，丰富学生的感知，激发学生的思维，学生在这样的情境中进行探究，能够强化学习体验。例如教师在引导学生学习平行四边形相关知识点时，指导学生学习平行四边形计算，运用课件演示了平行四边形通过分割和拼接而推导出的面积公式，在学生观看演变的过程中，教师提出了问题：平行四边形的底和高与长方形的长和宽是什么关系？针对这样的问题学生能够进行深入探究，教师在此过程中引导学生利用拼一拼、减一减的方式，进行问题的探究，并且结合多媒体课件的演示，使学生明确了平行四边形面积计算公式的推导由来，通过这样的信息技术应用，更好地培养学生的探究能力。

（三）应用信息技术实现个性化教学

小学阶段的学生由于身心发展的差异性，导致一些学生在数学学习过程中表现出了不同的学习水平，而教师在教学过程中的教学活动主要是针对大多数学习水平一般的学生来进行的，对于学习水平较高的学生来说教师的教学活动可能需要更加深入，而对于学习水平较差的学生来说，可能需要教师进行更加细致的讲解，才能掌握数学学科中的知识。信息技术的应用为解决学生身心发展差异性带来的学习水平不同提供了解决方案。例如应用基于信息技术出现了微课教学，能够根据学生发展水平的不同，实现个性化教学。教师在教学过程中可以根据学生的学习水平不同，为学生制作具有针对性的微课教学课件，在这样的教学活动下，学生能够根据自身的学习水平进行针对性的学习与训练，从而更有效的掌握了知识。

（四）利用现代信息技术实现分层习题练习

由于学生的个性发展差异导致学习水平不同，以及数学学科的学习需要掌握不同类型和不同层次的练习题，以此促进学生对知识的巩固，也能使学生对知识进行灵活运用，而在传统的课后习题练习中，教师往往只能运用课后作业批阅的方式或者课堂提问的方式了解学生对知识的掌握程度。运用课后作业批阅的方式时，如果学生出现抄袭作业的现象，教师就难以对学生的学习状况有准确的判断。运用现代信息技术，教师可以依托网络的海量题库，为学习水平不同的学生设计不同类型和难度各不相同的课堂练习作业，让学生在完成作业之后即时提交，通过这样的方式教师能够在第一时间了解学生对本节课知识的掌握情况，也能从根本上杜绝抄袭作业的现象。并且，教师在作业批阅的过程中还可以运用微信平台、QQ等交流工具，让家长参与学生的作业批阅过程中，利用这样的方式为学生提供全方位的教育。

五、 结语

在小学数学学科中應用现代信息技术进行教学时，能够有效激发学生的学习形式，在使用信息技术的过程中，教师能够用生动的动画和灵活多样的方式，将海量的数学学习资源整合在一起，为学生创设更加生动具体的学习情境，使学生能够更加形象地感知数学知识，增强对数学知识的印象，强化学习体验，并且在此过程中培养良好的探究能力，促进思维发展，体现了数学学科的育人价值和素质教育的理念。

参考文献：

[1]王艳新.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].课程教育研究，2018（16）：105.

[2]温馨.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术，2017（11）：102-104.

[3]赵辉.信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑龙江教育，2018（7）：101-103.

[4]陈晓静.信息技术与小学数学课堂的深度融合分析[J].学周刊，2019（15）：127.

作者简介：

曹建伟，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县闾井学区。