刍议小学语文阅读教学质量的提升途径

摘 要：小学教学阶段，小学语文阅读教学肩负着培养学生语文应用能力的重要任务。阅读教学是小学语文教学中的关键组成部分，是学生、教师以及文本之间的对话过程。作为小学语文教师，要积极创新教学理念，应用多元化的教学方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面发展学生的阅读能力，以此提升小学语文阅读教学质量。本文从新课程标准理念入手，对提升小学语文阅读教学质量的路径展开具体探索，以期为语文教学改革的发展提供重要参考。

关键词：小学语文;阅读教学;质量;途径

新课标课程理念倡导以学生为本，注重学习的过程与方法，注重学生价值观与能力的培养，这已经发展成为现代教育的主旋律。反观阅读教学，受到应试教育的影响，教师沿用传统的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，忽略了学生能力的培养，不利于其个性化的发展。为了顺应世界教育发展潮流，贯彻新课改理念，要从本源上打破语文阅读教学的瓶颈，突出学生在阅读学习中的主体作用，帮助学生养成探究意识，真正践行《语文课程标准》中倡导的“合作、自主、探究”的学习方式，以此提升小学语文阅读教学的质量。小学语文教学目标是提升学生的语文素养。阅读教学是语文教学的关键组成内容，在小学教学中阅读教学占的比例比较大，是基础性教育工程，在学生终身发展中具有重要意义。

一、 语文教师要不断提升自身的专业化阅读素养

语文教师的素养直接影响着小学语文阅读教学的质量，所以教师要不断提升自身的专业化素养，确保阅读教学活动的顺利开展。语文教师要以身作则，为学生树立良好的学习榜样，使用语言艺术感染学生，为学生创造良好的阅读环境，调动学生阅读学习积极性。语文教师要想提升自身的审美趣味，首先要阅读相关经典书籍，受到传统文化经典的熏陶。语文阅读教学是动态的发展过程，阅读问题的解决需要师生之间的交流互动，这就要求教师要加强对教学过程的预测能力，这直接影响着语文阅读教学质量的提升。教师在语文阅读教学中要强化自身对文本预测能力的发展，有层次地设计阅读问题，强化对重点问题的诠释与引导。语文教师作为学生成长中的引路人，要密切关注最新的教育动态，自觉学习当代教育专家的教育思想，广泛阅读教育书籍，以此提升自身的文化知识素养。教师要先上好语文阅读课堂，要通过阅读人文类书籍，不断提升自身的人文素养。教师专业素养的发展对其教学实效性的提升具有直接影响，阅读是教师提升自身专业化能力的重要举措。作为新时代的教师，要广泛阅读专业书籍，不断创新自身的教育教学理念，以此深化自身的教学素养，提升自身的核心竞争力。

二、 深入研读文本，发展以学生为主体的阅读教学观

教育的目的是为了培养创新型人才。在小学语文阅读教学中，教师对文本的理解程度直接影响着学生阅读素养的提升。所以，语文教师要深入研读文本，丰富教学内容，调动学生的参与积极性，鼓励学生开展自主阅读活动，有针对性地启发学生的发散型思维。要想提升小学语文阅读教学的质量，教师就要花费时间深度理解阅读文本，只有在教师理解透彻的基础上才能让学生感受到语言文字的艺术魅力。语文教师要不断创新教学模式，突出学生在课堂学习中的主体地位，引导其积极开展阅读学习活动，以此实现其全面可持续发展。通过建构以学生为主体的阅读教学观，要秉持为学生服务的思想，结合学生的个性化学习需求，帮助学生实施自主学习活动，注重其语文阅读能力的培养。新课程标准明确教学是学生、文本、教师之间的对话过程，语文教师在教学中要强化与学生之间的交流，建构新型的师生关系，全面提升语文阅读教学质量。师生是课堂教学的关键内容，通过师生之间的互动可以有效激发学生的内在情感，建构良好的情感环境，让学生感受到语文阅读教学的感染力。

三、 创设阅读情境，培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，教师在阅读教学开始前，要按照阅读教学内容建构良好的教学情境，以此调动学生的阅读兴趣，让学生顺利开展阅读教学活动，在潜移默化过程中提升学生的阅读素养。在小学语文阅读教学活动中，教师的思想感情、立场在某种意义上都会影响到学生的阅读学习活动。所以，教师要积极引导学生开展阅读活动，为其推荐适合其阅读能力发展的书籍，深化其情感体验，以此提升学生阅读学习的成就感。阅读教学是小学语文教学的关键，其文本中的插图与文字，可以辅助教学活动的开展。阅读教学除了让学生识字外，还要让学生体会文本中的思想意境。在小学语文教学质量的提升过程中，要应用多元化的教学手段，将教学内容有效内化为学生的能力。要想提升学生的阅读素养，是潜移默化的发展过程，教师要引导学生感受具体语境的文本意义，明确小学语文阅读教学的具体目标，以此延伸阅读教学活动。在小学语文教学中，教师要尽可能为学生营造好的教学情境，让学生积极开展与教学联系的阅读，拓展学生的情感体验。小学语文教学蕴含着丰富的人文内涵，阅读教学在培养学生价值观方面具有积极影响。情境是学生深入掌握语文知识的重要前提，小学语文是语言与情感结合的实践产物，也是通过文字形式表达作者蕴含的感情，这为阅读教学提供了新的可能。基于这种教学要求下，教学内容只有经过有效整合，才能开展与学生心灵方面的交流互动。教师要根据学生的实际特点，有针对性地开展教学活动，将教材与学生实践有机结合起来，以此激发学生的阅读热情，为后续教学活动的开展奠定坚实的物质基础。比如在《小稻秧脱险记》阅读教学中，教师可以通过角色分配、师生演绎等实践活动，将课文学习转化为分角色表演的活动实践，将学生顺利融入教学活动中，真正实现寓教于乐。

四、 课内外阅读相结合，培养学生的阅读能力

课外阅读是深化学生语文素养的重要路径，通过开展课外阅读活动，与课内阅读有机结合，突破传统语文课堂的局限性。语文教学是培养学生审美情趣的重要手段，也是体现语文情感的重要平台。在小学语文教学中，课堂教学是语文内在美的关键组成内容，课堂的延伸是语文教学开展的重要方式。积极拓展课外教学实践，在提升阅读教学效果、深化情感体验、提升其实践能力等方面具有重要促进作用。课外阅读活动可以拓展学生的思维视野，培养学生的审美情趣，帮助学生养成良好的自主学习习惯，有针对性地发展学生的阅读能力。课外阅读可以有效拓展语文阅读教学的范围，对于学生全面发展具有重要意义。据相关研究结果显示，学生积极参与课外阅读实践，可以有效锻炼创新型思维。小学生身心发展不成熟，对外界事物的好奇心比较强，教师要起到带头模范作用，在循序渐进中提升学生的人文素养。为了突破传统学生阅读教材不足的局限性，要充分发挥图书馆、网络等作用，积极开展探究式阅读活动，有针对性地培养学生的创新型思维。同时，教师要强化与家长的交流，加强对学生的课外指导，丰富学生的课外知识储备。教师也要定期组织学生参加各种语文兴趣活动，让学生感受到阅读教学的魅力。通过阅读实践活动的开展，深化学生的阅读品读能力，满足其個性化学习需求。

針对学生的个性化阅读需求，要有意识地安排不同的阅读内容。小学低年段阅读教学，要选择通俗易懂便于学生理解的内容，与学生的生活实践有机结合起来，引导学生应用生活实际理解文章内涵，让学生感受到语文阅读学习的艺术魅力，比如可以选择寓言、故事、童谣等。教师要教会学生掌握多元化的阅读手段，比如浏览、自由读、朗读等手段，为学生营造良好的学习氛围。教师要客观评价学生，尊重学生在阅读中产生的个性化体验，鼓励学生积极表达阅读学习的感受，以此提升其阅读成就感。语文阅读教学的重要目标就是要让学生掌握科学的阅读方法，注重其自主阅读能力的培养。

五、 引入探究式阅读理念，培养学生良好的阅读习惯

小学语文探究式阅读教学是指学生应用自主探究、合作研究的手段开展阅读活动，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，最终习得知识能力的教学模式。在探究式学习活动中，要引导学生树立问题意识，这也是探究式学习活动开展的关键，其更注重探究式的教学过程。“探究性阅读”是种自主性阅读教学活动，学生在教师的指导下提出问题，并通过小组合作的手段对问题开展探究，有针对性地培养学生的探究能力，以此提升阅读课堂教学质量。小学语文阅读教学方式为教学实践活动的开展提供了重要支撑，要结合语文教学的基本规律，彰显语文阅读教学的重要特点。同时，教学课堂实践由于受到新课程要求的影响，教师要不断改革教学理念，尊重学生的个性化发展，以此深化学生的语文阅读体验。此外，教师要引导学生掌握科学的阅读方法，锻炼学生的阅读效率，帮助其养成良好的学习习惯，实现课堂教学效果的最大化。学生的阅读习惯对阅读质量的提升具有重要关联，对学生的终身发展具有重要意义。因此，在语文阅读教学中，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要让学生掌握利用网络查找资料的方法，强化与家长的交流协作，以此形成教育合力。教师要指导学生就文本学习提出解决问题的方法，以此提升学生的创新思维能力，让学生体会作者要表达的情感，深化与作者的情感共鸣。

综上所述，阅读教学是小学语文教学中的关键组成部分，与学生自读学习有所差别。阅读教学要积极鼓励学生开展个性化阅读感悟，以此提升学生的独立阅读能力。在阅读教学活动中，通过开展师生互动强化与学生自读的对话过程。其次，阅读教学是写作、口语交际开展的重要基础，是注重学生阅读能力培养的训练活动。所以，教师在实际阅读教学过程中，要调动小学生的学习积极性，为其创造良好的学习情境，充分尊重学生的主体作用，有针对性地培养其阅读能力，为学生后续学习活动奠定坚实基础，推动学生的全面可持续发展，以此提升小学语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]张婷婷.关于提升小学语文阅读教学质量的几点思考[J].新课程，2018（12）：212.

[2]孔敏华.小学语文阅读教学质量提升的策略探究[J].新课程研究，2019（1）：80-81.

作者简介：吴妍虹，福建省泉州市，泉州市丰泽区第五中心小学。