如何提高小学一年级语文识字教学效率分析

【摘要】小学阶段学生学习的是一些最基本的学科，而在这些基础学科中又有一个最基础的学科——语文，在语文的整个学习过程中有一个基础的教学环节——识字教学，它是学生学好语文的关键所在，学生认识更多的字不仅有利于提升学生的语文学习能力，也有利于他们的全面发展。一年级标志着学生开始正式接受义务教育，是他们整个学习生涯的开始，要重视小学一年级语文识字教学，找出能够让小学生高效率识字的一种方法，为更高层次的语文识字教学奠定基础。

【关键词】小学语文;识字教学;教学效率

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）15-0022-01

【本文著录格式】周旺隆.如何提高小学一年级语文识字教学效率分析[J].课外语文，2020，19（15）：22，24.

要学会从多个方面看待文字的重要性，掌握更多的文字不仅能够促进人们之间的交流，而且也能让人们获得更多的外部信息。在一年级语文教学中，小学生认识更多的字可以更轻松地阅读和分析文章，也能够让他们有一个更高层次的写作水平，这样不是更有利于学生的语文学习吗？

一、语文识字教学高效性的体现

（一）提供学生理解和表达能力的提升源泉

从表面上理解，语文就是教学生识字的一门学科，然而这只是语文学习的起始环节，人们要理解语文教学的实质是学生通过基本的文字学习提升他们的综合能力，从而更有效地解决更多的语文学习问题。比如在学生的阅读理解方面，在整个阅读阶段，学生可以把枯燥的文字转化成一幅生动的画面，因而对整篇文章有了更加准确的认识，再者把每个单独的小句子联系在一起，深入理解文章的内涵。还有在学生写作文时，他们需要把自己的思想和观点通过文字表达出来，如果他们对于文字的基本意思不能理解，又怎么会有清晰的表达，写出一篇优秀的文章呢？

（二）为其他学科的学习提供前提条件

无论是我们与人交谈沟通，还是进行其他科目的学习，抑或是进行一些其他的活动，都需要文字的表达来完成。通过语文识字教学，学生可以认识更多的汉字，从而让自己的理解能力得以提升。比如在学习英语时，只有掌握更多的文字才能更好地学习单词，更高效地把英语句子翻译成汉语。或者是对于数学科目而言，学生学习更多的汉字可以理解题目的意思和深刻理解数学概念的含义。

（三）有利于学生以后更高效地学习

学习汉字是学生学习生涯最基本的一个环节，只有认识更多的字学生才能遨游在知识的海洋里，填充自己的情感世界，提升自己的思维创新能力。学习不是一蹴而就的，它需要长时间的坚持与积累，学生通过最基本的识字让自己的阅读与理解能力得以提高，从而更轻松地学习更多的知识，在生活中更便捷合理地应用知识，也可以自己独立学习新的知识，让学生自己无论是在今后的生活方面还是在工作中能得心应手。

二、实现语文识字教学高效的措施

（一）巧借文字游戏，激发学生的学习兴趣

小学生活泼可爱，天真无邪，爱玩好动是他们最大的特点，尤其是对于一年级的小朋友来说，他们也喜欢做游戏，如果教师在语文识字的教学环节用游戏导入的方式展开，会不会有不一样的教学效果呢？小学语文教师可以在教学前积极备课，根据教材的内容制作相应的小游戏，在正式的小学语文识字课堂上，教师通过游戏引导学生进入学习的状态，让学生积极参与游戏从而学习识字，让学生得到一种新颖的学习体验，感受学习的快乐，这样不仅营造了一种活跃的课堂氛围，也能提升识字教学的水平和质量。在游戏展开的过程中，教师也要格外注重与学生的交流互动，拉近他们与学生的距离，教师要能够了解学生识字过程中存在的一些问题，从而更准确高效地进行教学，学生也要意识到教师对他们的关爱以调动学习的主动性，达到小学生识字教学的目标。比如在学习《比尾巴》这一篇文章时，语文老师可以给学生展示图片让他们知道动物的尾巴具有的特点，随后通过游戏的方式让学生进行猜测，以进行识字教学，这样的方式不仅让整个课堂充满乐趣，也能提高学生识字的积极性。

（二）以学生熟悉的字为出发点，让学生高效识字

中国的汉字在长时间的发展过程中形成了自己的特点，汉字与汉字之间也有一定的关联。因此教师在语文识字教学中以学生所认识的字为基础开展教学，让学生的汉字学习变得相对轻松。比如在讲“土”这个汉字时，教师通过加入不同的笔画让“土”变成不同的字，在它上面加个“一”，就变成了“王”字，在“土”的左边加“木”就变成了一个“杜”字。通过这样的关联识字教学，不仅让学生较为轻松快捷地学习了生字，也能加深他们对已学汉字的印象，感受中国汉字的魅力，激发学生学习汉字的热情。

（三）提升学生自主学习的创造力，强化学生的记忆力

传统的教学模式下，在整个学习过程中，教师推动着学生学习，教师一直在讲台上讲解，而学生只是在轻松地听课，甚至不用进行太多的思考，试问学习效率又如何能够提高呢？随着我国教育的深入发展，新课程改革的推进要求课堂是学生的课堂。一年级小孩子的思想还不成熟，思维也比较活跃，但他们的思维创造能力优于一些高年级的学生。有时一些学生对于学习汉字的观点与理解是教师本身想不出的。这种情况下，语文教师就要着重让学生发挥他们的思维创造力理解文字，给予他们足够的自主学习空间。比如在讲解“人”字时，教师不要直接讲解，而要让学生进行独立思考，用自己的方法理解与记住这个词，只有学生自己用心思考，才能记忆深刻，从而高效地学习和掌握生字。

（四）联系实际教学，提高教学效率

理论知识的学习是空洞乏味的，任何科目的学习都不是理论知识的学习，主要目的是把所学习的知识应用到生活中，服务于生活。对于语文这门科目而言更是如此，在语文识字教学的课堂上，教师不要只枯燥地讲解汉字，而要联系实际生活，让学生意识到学习汉字的重要性。不仅如此，教师还应该与家长多多沟通交流，告诉家长学生在学校所學习的汉字，让家长在生活中灵活地帮学生复习所学习的字，从而强化学生对于汉字的理解与记忆。比如在学生学习“火”字时，教师可以借助多媒体呈现出火的样子，让学生知道火字的由来和形状，之后家长通过生活让学生看到真实存在的火，推动学生对汉字的理解。

三、结语

学生学习汉字的过程是漫长的且有一定困难的，同样，教师进行小学语文识字教学也并非是容易的，首先教师要对所讲授的汉字有非常全面清晰的掌握，其次教师也要考虑在教学时应该采用怎样的方法，还要在讲完之后了解学生的学习情况，自己的教学方式是否适应学生，是否应该调整，最后在反复探索中找到比较适合的教学方法，从而提升小学语文识字教学的效率与水平，达到教学的目的。

参考文献

[1]刘凤丽.让小学语文识字写字教学千变万化[J].中华辞赋，2018（9）.

[2]温彩云.浅谈一年级语文写字教学策略[A].教育理论研究（第一辑）[C].2018.