激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学

曾燕飞

摘 要：语文是学习所有学科的基础，教师要从小学阶段抓起，为学生构建高效的小学语文教学课堂，让学生有效地理解和学会语文知识。俗话说“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，通过激发学生的语文兴趣点，能调动学生对语文学习的积极性，使学生踊跃参与课堂语文学习，提高学生的语文学习质量。

关键词：小学语文 课堂教学 学习兴趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.027

小学生正处于身心发展阶段，对学生进行语文知识教学，教学目标是促使学生的身心健康发展。但是小学语文知识的学习终归是枯燥乏味的，学生学习语文较为困难，只能学会知识表面，无法理解语文知识的内涵。因此，教师应运用有效的教学方式，激发学生对语文的学习兴趣，一方面是让学生学习语文知识，学会如何运用语文知识表達自己的想法，提供学生的语文综合学习能力，促使学生良好地进行学习与生活;另一方面是提高教师课堂教学的效果，使学生主动进行对语文知识的探究学习，不断提升学生的语文学习水平和综合素养。接下来本文对如何在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣点进行如下策略探究。

一、在语文课堂教学中激发学生学习兴趣的意义

在小学语文教学课堂中，激发学生的学习兴趣，对学生的学习发展来说具有重要意义。其一，传统语文课堂教学模式下，教师的灌输式教学，学生被动地学习语文知识，导致学生的语文学习能力无法提升，只能靠对语文知识的死记硬背进行学习，这是不良的学习现象。反之在激发学生的学习兴趣后，使学生能在自己兴趣的驱使下，主动地学习语文知识，发挥出学生学习的主体地位，培养学生形成良好的语文学习习惯。其二，提高语文课堂学习的趣味性，让学生在浓厚的学习兴趣中学习，体会到语文知识的学习魅力和价值，让学生能将其中的语文理论知识和思想知识进行有效学习，实现对学生综合素养的有效培育，让学生今后能朝正确的方向进行学习与发展。

二、在语文课堂教学中激发学生学习兴趣的策略

1.创设趣味性的教学情境

情境教学法是一种有效的教学方式。借助这种教学方式，为学生创设趣味性的教学情境，在小学语文教学中，能有效激发学生的学习兴趣。让学生置身于真实的学习情境中，深刻理解语文知识点，高效提升学生的语文学习效果。这种方法既符合小学生的心理特点，可以让学生专注于语文课堂学习，不出现走神、瞌睡、不认真的现象，还可以帮助学生降低对语文知识的学习难度，加深学生对语文知识的理解，增强学生的语文思维能力，使学生在快乐趣味的语文学习氛围中，一直有效的学习语文课堂知识。

举例来说，在学习《我不能失信》这节课时，教师可以为学生创设“角色扮演”的趣味教学情境，激发学生的参与意识，将三人分成一组，让学生以一个学生与另外两个学生，约定好一起去图书馆看书，一位扮演去了，一位扮演没去，剩下的扮演约定者。之后让学生自由发挥进行情境对话，学生会切身感受到失信与守信带来的感受，以及自己的情感体会，教师从旁对学生进行指导，避免学生出现过激的言行举止。然后再让学生说一说自己对失信的理解，和自己的情境体验感受，激发学生对课文的学习兴趣，让学生在对课文的阅读学习中，对其中的语文知识点有效理解并学会。同时让学生深刻感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，培养学生形成这种可贵品质。

2.采用多元化的教学方式

在小学语文教学课堂中，教师应采用多元化的教学方式，全面激发学生的语文学习兴趣，加强学生对语文学习的积极性，使学生愿意学习语文知识，高效地学习语文知识。根据不同的语文课程教学内容，采用小组协作学习方式、问题导入方式、翻转课堂教学方式、多媒体教学方式等等教学方式，激发语文学习课堂中每个学生的学习兴趣。一方面让学生能够积极地进行对语文知识的学习，将所学的语文课堂知识透彻掌握，另一方面能拓展学生的语文学识视野，丰富学生的语文知识，提高学生的语文自主学习能力。

举例来说，在学习《盘古开天地》这节课时，运用小组协作的学习方式适用于本节课的教学。首先，教师先为学生展示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事，小学生都喜欢色彩鲜明的图片，这种图片能有效激发学生的学习兴趣，使学生快速进行如什么故事的讨论。其次，把学生分成几个小组进行学习，让学生在讨论中发现其中谁把天和地分开了，引导学生讲解对课文中盘古开天地的学习，并让学生阅读课文后进行发现见解。最后，学生会提出许多对盘古的不同看法，此时学生对这节课的学习兴趣会越来越浓厚，教师在对学生进行教学讲解，学生会完全理解盘古的精神，进一步加深学生的爱国情感，有效提升学生的语文阅读与学习能力。

3.布置趣味性的课后作业

在小学语文课堂教学中，课堂的教学时间是有限的，利用好课后作业的时间，能使学生逐渐形成对语文学习的长久兴趣。为学生布置趣味性的课后作业，让学生感受语文学习的乐趣，不断增强对语文学习的兴趣。其一，改变学生对课后作业的抵触情绪，使学生发现课后作业是一件有兴趣的事情，让学生能有效巩固课堂学习知识。其二，让学生在做趣味的课后作业中，增强对语文知识的实践运用能力，在实践中有效提升对语文学习的兴趣。如此循环往复，使学生爱上语文学习，提高自身的语文水准。

举例来说，在学习完《我们的民族小学》这节课后，教师可以为学生布置“我的小学”作文的趣味课后作业。第一点，学生自己的小学就在自己的身边，这种作业不仅贴近学生身边的生活，还符合小学生好奇的学习心理。而且能够激发学生完成作业的兴趣，有效培育学生对校园的观察能力，激发学生观察生活的兴趣，使学生从自己的观察角度进行书写作文，融入自己对本节课知识的学习情感和观点，提升学生的语文知识整合和实践能力。第二点，让学生能在快乐中完成教师布置的作业，巩固学生的课堂学习内容，提高学生的语文学习水平，并为自己今后的语文写作积累大量的语文素材，积极地完成教师为学生留的趣味课后作业。最终，使学生在自己越来越对语文感兴趣的情况下，全面提升学生的语文综合学习能力。

4.创设民主、自由的阅读氛围

个性化阅读在方式上可升华为创造性阅读。创造性阅读首先便是在阅读过程中能够根据自身理解对文章进行解析，其饱含的多角度解析能力能够帮助学生从种种方面对文章进行深入的解析及审视。为了养成学生创造性阅读的能力，教师在教学活动中首先应以平等交流为基础与学生展开充分的探讨，以亦师亦友的關系倾听学生的问题及心声，通过个性化阅读的方式体现学生的个人特质，帮助学生解放天性，提升个人品质及综合素养。

5.开展情景表演活动，增强学生的学习体验

小学生具有活泼好动的性格特点，同时小学语文教材内存在多篇故事性文章，可带领学生进行角色扮演活动，引导学生走进不同的场景感受语文的内涵。为此，教师要积极创建情境表演活动，根据文章的题材内容构建不同的情境，引领学生体会作者的思想情感，明确每篇文章的写作结构，强化学生的阅读理解能力，逐步实现趣味教学法，增强学生的学习体验，贯彻落实新时代的教育方针。

例如在学习《精卫填海》时，教师就需要通过角色扮演活动引领学生掌握精卫体现的人格魅力，活跃课堂氛围。在教学前，教师要准备足够的工具，如石子、蓝色的海布、翅膀样品等，而后在班级内让学生阅读全篇内容，明确大致情况，并逐一引导学生挑选精卫、龙王的儿子等角色，使学生通过自己的努力走进“山海经”，感受别样的语文色彩。然后在学生表演的过程中，教师要指引学生以饱满的情感说出台词，让学生凸显精卫宁死不屈的精神，并指导学生的外貌展现。像是“可是那咆哮的大海嘲笑她道‘小鸟儿，算了吧，就算你干上百万年，也别想将我填平”中大海的神情，教师就要扮演的学生以自己的理解展现出嘲笑的内容，以此不断推动学生的表演能力，加强学生不畏艰苦、不达目的决不罢休的精神，展现趣味教学的作用。

综上所述，小学阶段是培养学生良好语文学习习惯和能力的重要时期。教师一定要完善和创新丰富多样的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在快乐的语文学习中，不断提升自身的语文学习兴趣，提高自己的语文学习水平。从而加快学生语文成长的步伐，让学生真正学会并学好语文这门学科。

参考文献：

[1] 王爽《激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学》，《中国校外教育》2016年第3期。

[2] 郎旭辉《激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学》，《新课程（小学）》2015年第7期。

[3] 靳平选《关于小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣的探讨》，《散文选刊（理论版）》2011年第1期。