积极的态度 高姿态期待

张永武

在许多学习物理的学生想法中，复习课就是炒冷饭，特别是第一轮复习时，大多学生在这样的观念下，课前不做知识点的回顾，上课老师说到哪里，能附和，能跟上，自我感觉不错，但脑子里的知识点依然是点滴的、片段的，没有形成结构化，复习过后的练习做起来还是会错误百出。那么，如何高效复习初中物理？我在多年的教学实践中体会到：只有学生以积极的态度，高姿态期待的复习课，才是高效复习的前提。

1 设计情境，吸引学生高效复习

学习物理的基本方法是观察和实验，实验是物理教学与学习的核心。如果說新课的教学是带领学生从低处往高处攀登，实验的设计要从学生身边的、较简单、直观处着手。那么，复习课就是已在高处俯视，可以看得更多、更全面。所以，复习课情境的设计可能不需要很多，只需要一两个，但必须是学生在新课时观察不一定全面的，不一定想透的，或学了后面的知识点后，可以重新分析，更全面理解的。例如，大多数学生认为物理是理科，只要会做就行，但不知会做的前提是记忆公式、定律。当学生刚刚接触电学觉得简单，一旦到欧姆定律、电功率、焦耳定律及综合运用时，对公式、定律就不知如何运用。当然，首先是公式、定律的记忆。怎样把公式、定律长时间记住？就是理解记忆。电学中的公式比较的散乱，理解性的记忆尤为重要。比如，欧姆定律：通过导体的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。怎样理解欧姆定律？电压是形成电流的原因，有电流，一定有电压，电压影响电流，所以是电流跟电压成正比。电阻是导体对电流的阻碍作用，阻碍越大，电路中电流越小，所以是电阻影响电流，电流跟电阻成反比。这在逻辑上用因果关系好比电压是爸爸，电流是儿子，当儿子存在的时候一定有爸爸，反之当爸爸存在时不一定有儿子。而电阻只是导体的一种属性，跟有无电压电流无关，不能说没有电压或电流时候电阻为零！学生错误的记忆成电压跟电流成正比，电阻跟电流成反比。这就是不理解定律造成的。一个结合班级学生层次的典型的实验安排，可能直接影响一节课学生的状态和问题拓展延伸的深刻性。围绕实验展开的复习课，让教师抓住切入点，让学生从实验中寻找问题、分析问题、解决问题、得到结论，提升能力。一个结合班级学生层次的典型的实验安排，可能直接影响一节课学生的状态和问题拓展延伸的深刻性。

2 利用计算机教学，提高课堂复习效率

当下，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在初中物理教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。物理教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到物理学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的物理知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

3 实施分层教学，使复习更有效

3.1 分析差异，把握层次

在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。

3.2 分层次复习教学方法

首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“物理考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。

4 以学生为主体，激发复习热情

传统的复习模式重点在教师的“讲”上，学生被动的接受知识，难免会产生厌烦的情绪。所以，教师应该注重学生的感受，以学生为主体，把他们被动的学习模式，转换为主动探究知识的一个过程。物理知识抽象、难懂，如果能把物理枯燥而又抽象的知识点运用一种别具一格、容易理解的方式导入课堂，那就可以引起学生的注意，激发起兴趣，最终课堂的效果自然就会很不错。教学中，老师可以在课前提出一些问题情景，然后让同学们去寻找答案，无形中就激发了学生的思考能力，利用其初中生天性中的求知欲与好奇心来解释生活中遇到的物理现象。如在复习光的折射与反射中，教师可在一个鱼缸里边放一只小鱼，然后让学生们动手去捞，捞到就给予一定的奖励。现实的结果却是学生们反复试探，很难捞到小鱼。大家就会反思究竟这是为什么。在学生反复讨论，反复思考而不得其解的时候，就抓住 “光的折射”知识点。这样，学生的学习兴趣高涨，课堂复习非常好。

总之，物理复习课内容多、容量大、时间短，要在短时间内整理旧知识并达到融会贯通，只有学生以积极的态度，高姿态期待的复习。正如郭沫若先生说的“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。”