基于初中学生跨文化意识培养的英语教学路径

【摘要】语言的存在及应用需要文化的支撑，要想学好一门语言，必须要了解该语言的文化背景。在初中英语教学中，教师应当基于这一认知适当地调整教学策略，在传授学生词汇、语法等基础知识的同时，致力于学生跨文化意识的培养，使学生清楚地认识到中西文化的不同，并且能够基于这两者的不同进行有效的英语表达。在本文中，笔者根据自身的教学经验，就如何以培养初中生跨文化意识为导向展开英语教学阐述几点拙见。

【关键词】初中;跨文化意识;英语教学

【作者简介】杨晓东，安徽省六安市裕安区城南镇十里桥中学。

在语言教学中，文化教学是一个重点部分，直接影响着学生人文素养的培养。然而，当下初中英语教学中普遍存在重语言教学轻文化教学的问题，这让很多学生虽然掌握了丰富的英语知识，但是英语素养普遍不高。在新课改背景下，英语教师应努力改变这一现状，适当地增加文化教学比例，加强对学生跨文化意识的培养，促进英语教学质量的提升，使学生成为高素养的英语人才。

一、基于词汇教学培养学生跨文化意识

在词汇教学实践中，教师可以深入研究其文化内涵。在这个基础上，带领学生进行中西文化异同对比，实现对学生跨文化意识的培养。例如，在指导学生学习有关于颜色的单词，如“red”时，教师可以给学生讲解中西方的不同文化内涵。在中国文化中，“红色”象征着欢乐、喜庆、光明、幸福;而在西方文化中，“红色”则被视为死亡、鲜血、危险等，所以在使用的时候要慎重。又如，同样是表示“王权、帝王威严”，中国文化中用“黄色（yellow）”，如皇帝的衣服、生活用品皆是黃色;而在西方文化中则用紫色（purple）表示。除了与颜色有关的单词，其他的关于数字、水果、动物、三餐等各种词汇，均包含着丰富的文化内涵，教师可以在讲解词汇的时候带领学生分析中西文化差异，以此来培养学生的跨文化意识。

二、基于语法教学培养学生跨文化意识

一般来说，以语法教学为载体渗透跨文化意识，可以通过以下几点表示出来：第一，词性的讲解。同一个单词或词语，在汉语和英语中的词性不止一个。在汉语中，同一个词语，往往可以作为不同的词性去运用;但是在英语中，当词性不同而词义相同时，不使用同一个单词。第二，时态的讲解。在汉语表达中，时态经常通过虚词表现出来;而在英语表达中，时态经常通过谓语动词表现出来。此外，汉语的动词没有时态，而英语的动词有时态之分。第三，主谓一致的要求。在汉语表达中，对主谓一致不做要求，而在英语句子中，主语支配着谓语，主谓必须一致。第四，位置的讲解。在汉语和英语句子中，即使是相同的句子成分，位置可能也有所不同。如在汉语表达中，对于诸如“每天”之类的时间状语，通常放在句中;而在英语表达中，如“every day”等时间状语，则通常放在句末。

三、基于阅读教学培养学生跨文化意识

阅读教学是英语教学的核心，阅读教学以阅读文本为载体，而文本中包含丰富的信息，英语教师要深入挖掘其中的文化要素，在这个基础上培养学生的文化素养，进而培养学生的跨文化意识。例如，在给学生讲解“When is your birthday？”这一单元时，教师可以围绕文章内容进行知识拓展，给学生讲解中西方“送礼文化”的不同。在中国和西方文化中，都会庆祝生日、送礼物。但是在西方国家，收礼物的人会当着送礼人的面拆开礼物并表示感谢，而在中国文化中，收礼物的人不会当面拆开礼物。除此之外，中国人送礼讲究成双成对，而且更注重礼物的内涵;在西方国家，单数被认为是吉利的，所以送的礼物通常是单数。另外，礼物讲究包装精美，有时候礼物只是几颗巧克力糖，但是却有着里三层外三层的精美包装。除了礼仪文化，教师在讲到有关饮食、问候、节日等课文内容时，可以给学生讲解中西方饮食文化的不同、节日文化的不同等，以此培养学生的跨文化意识。

四、基于写作教学培养学生跨文化意识

在初中英语写作中，很多学生的作文中存在“汉式英语”问题，如“I very much like sleep”类似的句子。归根究底，学生缺乏良好的跨文化意识。为了提升学生的写作水平，同时也为了增强学生英语素养，英语教师在写作教学中应适当地渗透文化讲解，以此培养学生的跨文化意识。第一，在汉语写作中，语言表达多是主动;而在英语写作中，语言表达多是被动。如“It is imagined that……”“It must be pointed out that……”等。第二，在汉语写作中，名词居多;而在英语写作中，代词居多。第三，在汉语写作中，句子多是分句、短句;而在英语写作中，由于经常使用各种修辞语，所以句子多是从句、长句。对学生进行长期训练，可以帮助学生形成良好的跨文化意识，提升学生的写作水平和英语素养。

五、结语

对学生跨文化意识的培养是一项艰巨的工程，教师既要坚持全面贯串原则，将其渗透到词汇、语法、阅读和写作等各个环节之中，还要有足够的耐心、信心，不断完善教学方法，构建科学的教学体系，促进学生对知识的消化和吸收。

参考文献：

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