情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨

刘彩华

摘 要：在教育领域全面发展中，情感教育理论是重要的教学理论，其主要是突出学生在学习阶段的情感认知，通过对情感进行有效引导与调控，能保障教学成效全面提升。因此，分析小学英语教学中情感教育理论应用现状，并思考情感教育理论在小学应用教学中的应用策略，必将促进小学英语教学的高效。

关键词：情感教育理论;小学英语;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.075

近年来在我国教育领域发展中，英语学科重要性日益显现。为了满足英语全球化发展趋势，在小学阶段要建立完善的英语教学课程。英语课程学习与母语之间具有较大差异性，促使部分小学生在短暂时间内难以接受英语学科。当前为全面提升学生英语学习兴趣，对学生综合素质进行培育，就要注重对教学方法进行革新，提升教学成效。在新时期小学英语教学中，各类教学理论较多，其中情感教育理论就是重要组成部分。情感教育理论主要是对学生认知情感进行全面培育，对学生基本学习现状与学习表现进行总结归纳，对提升學生教学成效，推动教育事业全面发展至关重要。基于此，探索科学的情感教育路径，对于实现小学英语教育创新具有至关重要的意义，亟待深入研究和探讨。

一、情感教育理论形成概述

近年来我国社会多领域发展较快，教育领域发展中面对的各类问题开始逐步增多。每个学习个体在受教育阶段接受教育的精力和时间相对有限，但是知识无止境，并且多项知识能进行快速积淀与更新，此类矛盾发展变化顺应社会发展现状开始逐步发生变化。人们对教育作用具有明确认识，教育更具有目标性，要求学生在学习过程中全面提升自身知识能力，能全面转变原有的知识型学习模式，确定个性化发展目标，开展形式多样的教育活动。近些年来我国基础教育开始全面发展改革，对学生情感态度关注度更高，情感教育开始在教学过程中逐步渗透，对学生个性化发展特征进行培育，能全面满足教学实践活动要求，提升素质教育发展成效。小学英语教学开展过程中，主要是对学生语言知识能力与语言技巧进行培育，在教学中突出情感教育应用价值，对提升学生学习积极性与学习效率具有特殊价值。

二、小学英语教学中情感教育理论应用现状

（一）教学观念存在偏移问题

近年来我国新课程教育改革事业全面发展，诸多教师在教学过程中开始对各类新型理论知识进行讲述，在教学过程中开始对各类全新的教育观念进行应用。结合教育现状对教学观念进行调整，但是此类转变仅仅是停留在表层，未能深入展开，转化为内在自觉的行为。有部分教师受到传统教学观念发展影响，在日常教学活动开展过程中还是以教师为主体，在学习知识传授过程中，未能认识到学生主观能动性，学生在学习过程中长期处于被动地位，学习效率与学习质量难以提升。教师在日常教学过程中要对全新的教学观念进行创新应用。在教学模式确立与实践过程中，教师不仅是知识传播者，还是各项教育教学活动重要引导者、参与者、辅助者，学生与教师在教学过程中处于平等地位。

（二）受到应试教育模式影响

在应试教育模式中，对学生学习成绩关注度较高，未能正确认识学生群体学习差异性。导致教学活动与教育根本宗旨相违背，也不能全面实践平等教育。在应试教育实践中对学生学习成绩过于重视，将成绩视为衡量学生与教师能力的基本标准。应试教育活动开展主要目的是保障学生能稳定升学，参与到各类考试过程中。依照考试内容设定对应的学习内容，对学生应试能力之外的多项能力缺乏针对性培育。在此类固化的评价体系中，教师开展的各项教活动主要是突出教学大纲和教材内容，对于转变教师基本观念具有负面影响。在教学过程中缺乏创新型实践，将会对教师个人专业素质与知识体系产生较大影响。

（三）教师知识水平存在制约性

在英语情感教育开展过程中，教师要全面掌握学生心理变化现状与心理需求，能满足教育发展形势变化要求，促使学生自身英语知识结构不断完善。这样能在学习过程中为学生传递更多更为丰富的学习内容。在情感教学过程中要求教师自身具备高尚的品德与扎实的知识。但是受到多项要素影响，在教学活动开展过程中还存有诸多教师不满足教学要求的现状。其次，教育科研机构受到教育环境与教育观念影响，忽视了英语情感教育重要作用。在教学活动指导过程中未能对教师与学生进行规范化引导，对英语情感教育全面发展具有较大负面影响。

三、情感教育理论在小学英语教学中的应用策略

（一）基于心理特征与认知规律，重视学生主体地位

目前在小学英语教学过程中，要注重强化师生交流，促使师生在情感交流过程中能增强彼此情谊。英语教师要掌握学生感兴趣的学习话题，然后在教学过程中从生活化角度完美切入，导入重点教学内容。课余时间中，教师要和学生平等交流对话，掌握学生内心世界的万千想法，给予学生深度关怀与帮助，让学生真切感受到英语学习乐趣。在过去英语教学中，教师未能全面遵照因材施教、以人为本教育观念，对教育工作缺乏全面认知，在教学实践过程中还是选取灌输式教学模式，学生学习主体地位被严重忽视。当前在英语教学过程中要注重对教学观念全面渗透，通过课余时间学习更多心理学、管理学、认知学方面的书籍，对理论知识进行积淀和转化，促使英语课堂教学成效全面提升，保障教学思想与科学性要求有效结合。从每个学生不同心理特征与认知规律出发，由表及里、由浅入深，实现教学思维的有效过渡转化。

（二）积极创设课堂教学氛围，以情感为教学突破口

轻松愉快的教学氛围对提升小学英语课堂教学质量具有重要作用，也能提升学生基本学习效率。良好的课堂教学氛围，能促使学生在立体化、多维度教学环境中深刻感受英语学习趣味性。确立情感教学主体地位，促使学生群体、教师与学生能进行良性互动。借助生活化教学语境掌握教学重点内容。比如在“Happy birthday”知识教学中，教师可以组织学生在多媒体环境中进行教学。再播放耳熟能详的《Happy Birthday》歌曲，逐步引入birthday与Happy birthday相关话题。之后，教师可以为学生播放生日蛋糕制作的相关视频，让学生能提前对生日蛋糕相关的词汇进行猜测，之后再表达英语单词birthday cake。最后，教师再提出启发性问题，“Do you know whose birthday today？”引申出有关生日庆祝的相关话题，为学生播放和“birthday”相关的微视频，要求学生带着问题观看视频，使得学生在观察中学习，在快乐中感悟。

在日常教学活动开展中，在教学方式拟定过程中要融入更多积极情感。在接受知识中，语言是重要的应用工具，语言和情感之间具有较大联系。在教学中教师选取的语言要更有情感，提升教学活动亲切度，这样更容易引导学生接受相应知识。在教学过程中，教师要多应用good、Well done、Excellent等富有感情色彩的词语，长期发展对学生学习思维与语言能力会产生较大影响，有助于提升教学成效。教师在教学活动开展之前，要对教学内容进行情感处理，通过各个具体实物进行教学。借助实物展示，能更直观表达教学内容。例如为了能让学生更好地掌握时态相关知识，在课前要准备相应的教学实物——钟表。之后向学生进行提问，“whats this？”学生回答：“Its a clock。”之后教师再对钟表时间进行调控，让学生了解过去时、现在时、将来时。在更为直观化的教学模式中，能让学生直观掌握英语教学内容，引导其从情感层面真正理解与掌握相关知识。

（三）尊重学生个体差异，全面发挥学生主体地位

在传统教学观念中，往往以学习成绩作为学生评价的重要标准，但是此类观念严重忽视了学生个体发展差异性，对学生主体地位缺乏重视，与教学活动基本准则相违背。在当前素质教育中，要更为注重学生个体发展，对学生个人專长进行培育，使得学生能全面发展，强化学生综合素质，为社会发展培育更多人才。所以当前在教学活动开展中，要全面尊重学生主体地位，掌握每位学生发展优势，严格遵循因材施教基本原则，能注重每位学生全面发展。在教学实践过程中应用情感教学模式。设定的教育目标主要是面对每位学生个体。教师要注重对学生社会情感认知进行培育，使得学生掌握情感控制与约束能力。积极引导学生参与到形式多样的社会活动中，对学生生活与学习情感体验进行丰富。

小学阶段英语教学属于基础英语课程，在教材选用过程中要与学生逻辑思维能力有效对应，整合完整的教材对提升教学成效具有重要意义。在英语课堂教学中，教师通过整合各类图片对学生单词认读能力进行锻炼。比如Betelnut、Arbutus、Strawberry、Pistachio。让学生能看图说英语，将所见的单词进行翻译。其次在教学中通过突出中西方文化差异性也能有效激发学生学习兴趣。比如在Christmas教学中，小学生对中文《铃儿响叮当》比较熟悉，在课堂教学中教师可以选取英文版本“Jingle Bells”提高学生学习注意力。在课堂教学中向学生讲述外国人的主要习俗。西方小朋友会应用Christmas Tree来迎接圣诞。从而进行讨论探究，圣诞节与中国节日的差异性，在语言文化碰撞中有效激发学生学习兴趣。

新时期小学英语教育开始转向个性化与全面发展趋势。在教育阶段，基础教育占有重要位置，在小学英语教育中融入情感教育，能起到良好引导作用，提升素质教育成效，激发学生学习兴趣，对学生个人品德与情感进行塑造。在完整教学过程中贯穿情感教育，激发更多非智力因素，保障教育活动全面发展。

参考文献：

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