激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

母吉平

摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深入，人们越来越关注小学阶段的教学质量和水平。由于小学阶段的学生比较活泼好动，对于枯燥无味的教学课堂会产生厌倦心理。因此，可以将激励性策略融入小学数学课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，提升数学教学质量。在数学教学中实施激励教学，其作用是多方面的，由激励产生的效果也是很明显的，可以说注重教学方法的改革和创新是提升数学教学质量的有效途径。让学生在掌握数学基础的同时，获取科学的方法和技能，促使他们真正地在数学学习过程中感受到快乐和自信，获取最终成功。文章详细分析了小学数学教学中激励策略应用现状，并提出了应用激励策略的有效方式，旨在为更多的数学教师提供一些可行性教学参考。

关键词：小学数学;激励策略;应用方式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.056

随着《新课程标准》的实施，在实际的小学高年级数学教学中，不但要让学生真正地掌握学习方法，理解知识内容的内涵，更为重要的是教会学生必要的知识技能，学会做人和生存，从而使各方面的能力都得到提升。因此，在小学数学教学中，教师应该重视对学生的激励，帮助学生树立起学习的信心，引导学生根据不同的实际情况选择合理的数学学习方式，或者使用各种创新的学习方式，最终促进学生主观能动性的发挥，自主地去学习，达到数学教学质量的整体提升。由于小学阶段学生比较活泼好动，具有较强的表现欲和好胜心，在生活和学习中，都希望得到教师、父母或者是其他学生的赞扬和鼓励。所以，在数学教学过程中进行激励教学，不仅能让学生感受到他人对自己的赞许和鼓励，还能帮助他们树立起学习的自信心，从而不断地努力学习，提升学习成绩。同时，在运用激励性策略过程中，要把握好度，避免由于过度激励，导致学生出现骄傲自满的心理。教师要意识到，激励策略在对学生产生积极效果的同时，也会对部分学生产生消极作用，使得激励策略的效果和作用没有得到有效的发挥，从而降低教学质量。

一、激励策略的内涵

激励策略是指激励者利用各种鼓励性话语，激励对象向着目标不断地奋斗和努力，从而达到最终目标的一种科学有效的途径、手段和方式。激励策略是以被激励者全方面发展为主，采用多样化手段和方式去激发学生内在的需求和动力，促使学生的情感、态度都处于积极乐观的状态，有效调动起学生的学习动力和兴趣。小学阶段的学生都具有争强好胜心，希望得到教师的鼓励和表扬，因此，在小学教育过程中，激励策略就是根据小学生的实际需求和心理特征，用鼓励性话语作为推动学生前进的有效动力，从而满足他们的心理需求。在教育活动中利用激勵性手段，可以发挥出学生课堂“主人翁”的地位，引导学生主动地参与到课堂当中，从而达到教学目标，促进学生全方面发展。

二、小学数学教学中激励策略应用现状

（一）对于激励策略了解程度不足

现阶段，很多教师对于激励策略了解程度不足。对激励策略深入了解的目的是从结果的有效性方面对所采用的具体手段的价值和作用有一个判断，通过不断的分析，发现激励策略存在的问题，以及激励方案或策略的优势和特征，以便更好地去优化激励方案，从而提升数学教学质量。但是从目前来看，很多教师明显对激励策略了解不足，而且没有深入地去分析激励策略和方案，所以没有真正发挥出激励策略教学手段的作用和价值。

（二）激励策略的滥用

现阶段，在小学数学教学课堂中存在的主要问题是，对于激励策略的滥用以及过度使用。激励策略之所以有着重要的作用，是因为其应用具有合理性、科学性，适度地应用激励教学手段，可以让学生在激励教学中感受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。但是在实际的教学中，很多教师都出现了滥用激励策略的情况。教师对于激励策略的应用没有制定出严格的标准，完全是凭借自己的经验去把握一个度。如此，自然而然就导致激励策略滥用的情况出现，也让这一有效教学手段失去应有的作用和价值。另外，由于经常使用这一教学方式，让学生觉得习以为常，认为教师鼓励自己是一件理所当然的事情，从而对此种教学方式产生厌倦心理，逐渐降低了学习兴趣。激励策略的应用范围太过广泛，失去了激励应有的价值和效果，也就必然无法达到数学教学效果。

（三）激励方案不合理

在数学教学中，对于激励手段的应用存在的最大问题是，激励教学方案的目标不明确，导致制订出的激励教学方案达不到实际的教学效果和目标。另外，制订激励方案时没有体现出激励性原则。激励方案的制订原则是公平和竞争。以公平和竞争为主，去进行数学教学活动，这样才能真正发挥出激励方案的合理性和价值。但是在实际的实施过程中，激励方法和手段都没有明确，缺乏系统的实施。此外，激励策略没有明确的目标和范围。很多教师不明确应该对哪些学生使用激励策略，或者在实施过程中没有将其建立在公平性和竞争性基础上，导致激励教学方案达不到应有的教学效果和目标。

三、数学教学中应用激励策略的有效方式

（一）明确激励策略的应用范围

在激励策略进行前，必须要制订合理的激励方案。合理的激励方案包含三方面的内容，即激励目标、激励原则和激励的公平性。明确激励目标后，通过激励策略方案的制订朝着目标不断地努力。在实际数学教学中，教师应该先明确激励策略的应用范围和目标。由于在小学数学教育过程中，学生的水平具有个体差异化，如果使用同一激励标准和要求有失公平。激励策略的原则是公平和竞争，对于学生而言，教师的激励就是学生前进的动力。在集体教育环境下，学习成绩较为落后的学生，内心的自卑感和紧张感油然而生，不利于学习效率的提升。所以教师在应用激励策略时，应该明确目标和范围，对学生的学习情况和水平进行有效的分析，将同一水平的学生划分到一个范围，利用该范围的方案实行。根据不同范围学生情况，确定激励方案。通过激励策略激发学生的学习兴趣，满足学生的实际心理需求，真正发挥出激励策略的实际效果。

（二）掌握说话技巧，合理应用激励策略

在实际的数学教学过程中，教师应该充分掌握语言的表达方式，利用多样化教学方式去激励学生，给予学生认可和赞许。小学阶段的学生由于年龄较小，教师的言语会对他们形成很大的影响。因此，在教学中，教师应该合理地应用教学语言，充实语言。在利用鼓励性语言时，不仅仅是一些简单的你很棒、你非常优秀之类的鼓励性话语，还要根據学生的实际情况，对学生进行客观适度的评价，从而发挥出激励策略的作用，更好地提升数学教学效果。比如，在评阅学生试卷时，可以根据学生的实际情况，在试卷上对学生进行评语激励，类似于，你的解题思维方式很独特、你的数学成绩有进步等等。在课堂教学中，激励话语应配以眼神的肯定，让学生充分感受到教师的鼓励和赞扬，从而更加努力地学习。如此，学生可以按照教师的评价，不断地进步，提升自我，从而有效地达到数学教学效果。此外，在应用激励策略过程中，应该针对不同的学生使用不同的激励语言，再结合对学生的了解，抓住学生的心理需求和特征进行鼓励和表扬，让学生充分感受到教师对自己的肯定，这有利于增加学生的自信心。

（三）用小目标鼓励，激发学生的学习潜能

每一个人都有自己的梦想和目标，都在通过各种方式和不断的努力去实现。小学生也不例外，他们更多的是学习目标，短期目标是学习成绩进步，期中期末考试考满分，长远目标是考上理想的初中、高中、大学，甚至是从事自己感兴趣的职业。小学阶段的学生之所以制订学习目标，以及树立远大的理想，更多的是想证明自己比别人强，得到大家的认同和肯定，以及称赞。因此，为了发挥激励教学的作用，教师应该尊重学生的个体差异化，根据学生不同的学习能力以及知识基础，为他们制订学习小目标，并且给予学生适当的鼓励。小目标容易实现，在学生实现目标以后，会体验到成功的喜悦，从而产生极大的动力，增强自信心，朝着更大的目标去努力奋斗。

（四）关怀激励，调动学生学习积极性

在日常学习中，对学生进行适度的表扬和鼓励，是促进学生进步的动力，也是帮助学生提升学习效率的有效方式。因此，在实际教学中，教师和学生应该构建和谐平等的师生关系。教师要深入地去了解学生内心的实际需求，充分尊重学生的学习成果和想法。教师不仅要以爱护和认同的态度去对待每一位学生，还要用耐心和严厉的态度去要求学生，让学生真正感受到教师的用心和关心。我们知道，教学效果的优劣不仅取决于师生双方的共同努力，而且取决于教学氛围。对于缺乏自信心、学习成绩较差的学生，教师更应该主动积极地帮助他们解决生活以及学习上的问题，带他们走出困境，树立起对生活的希望，学习的自信心。教师要对学生的进步给予鼓励和肯定，让他们充分意识到自己可以学好数学知识，从而达到提升教学质量的目的。

总之，数学教学过程中激励教学手段的应用只是为了达到教学目标的众多教学方法中的一种，运用好激励教学法，可以更好地为学生和教学服务，让学生更好地掌握数学知识和解题技巧，并且懂得如何在生活中进行实际应用。在教学中，教师要把握住激励教学手段的优势，对教材内容进行精心设计，创新教学方式，通过师生双方互动式的激发鼓励，充分拉近师生之间的距离，从而达到高效教学的目标。教师要通过鼓励和赞许，帮助学生树立强烈的自信心，充分感受到学习的轻松愉悦感，促使学生更加努力地去学习。同时，在实际的教学过程中，教师应该不断创新教学方式，明确激励方案目标，掌握激励说话技巧，合理使用激励教学手段，从而提升教学质量。

参考文献：

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[2]赵维娥.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].课程教育研究，2019（22）.

[3]李政.在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究[J].名师在线，2019（10）.